产教融合视野下的互联网文化产业专业人才培养.doc

“产教融合”视野下的“互联网+”文 化产业专业人才培养 余丽蓉 江汉大学人文学院 摘要： “互联网+”文化产业的蓬勃发展，对高校文化产业专业人才培养也提出丫新的 要求。本文站在“产教融合”的教育发展视角，从分析“互联网+”文化产业发 展所需专业人冰应具有怎样的素养要求入手，对当前国内高校的文化产业人冰 培养现状和存在问题做了客观分析，在此基础上从教学内容、师资建设、实践教 学方法等几个方面，提出了 “互联网+”文化产业人才培养创新的一些具体举 措。 关键词： 产教融合;“互联网+”文化产业;文化产业人才培养; 作者简介：余丽蓉，湖北武汉江汉大学人文学院文化产业系教师，副教授，博士， 研究方向：文化传媒产业经营管理。 基金：湖北省武汉市教育局教学研宄重点项目：文化产业管理专业项目制教学法 的教学设计研宄，（项目编号:2017005） 互联网+”文化产业给文化产业专业人才素养提出的新要求 在当前“互联网+”大潮中，和许多传统产业一样，文化产业在与互联网深度 “联姻”的过程屮，一方面自身获得了创新活力和发展机遇，一方面也开始面 临新型专业人才供给不足的问题。根据“产教融合”教育理念，产业的创新带动 教育的创新，教育的创新推动产业的创新，两者应当形成相互促进。要回答如何 进行文化产业专业人才培养创新，首先要明确产业创新对所需专业人才在素养 方面提出了哪些新要求。 （一）掌握多领域学科知识技能的复合型人才 从宏观上来看，“互联网+”的本质就是一种产业融合。当前，文化企业与互联 网公司和互整合的现象越来越普遍，互联网与文化产业之间的边界越来越模糊。 文化产业木就具有横跨人文、社会、技术、艺术不同领域的跨学科特征，与互联 网结合以后，将与其他行业领域产生范围和程度更广、更深的跨界融合，催生出 更多的新行业、新方向。当前大众耳?熟能详的一些“互联网+”成果，如在线音 乐、网络直播、网络游戏、电子阅读、在线社交、文化产品电子商务、在线教育 等，很多都与文化产业相关。这些都要求从业考能具备跨度更宽的学科专业领域 知识和技能储备。除了掌握创意策划、文化产品鉴赏设计等经典技能外，还应该 具备新技术革命和产业生态变化所要求的新技能，以及分析解决复杂问题的能 力。借用美国哥伦比亚大学Tow研究中心在2012年发布的《后工业时代的新闻 业》报告中所提出的“新技术环境下新闻从业者具备九项基本素养”，也可以为 文化产业从业者所适用一一即“成为网络化的个体、熟悉数据和统计知识、了解 受众/用户分析、熟悉编码知识、具有企业家精神、以及项目管理” m。优秀的 文化产业人才应该是懂文化理论知识、会产品或项目运营、精通数字网络技术应 用的多栖人。 （二）既有文化情怀又懂新技术的应用型人才 在宏观产业融合之下，“互联网+ ”在微观上体现为新技术手段的具体应用。在 这个以互联网宽带、数字制作传输和无线通讯为基础的数字技术时代，内容生 产、创意策划、产品营销、项目运营等这些常规的文化生产经营活动会变得与以 往完全不同，文化企业和文化从业者因此而面临更多的新知识扩散、新技术应 用、新媒体传播等创新活动。一个显著趋势就是文化产业领域将不再是文科生的 天下，其从业者应当文理兼通，既是通晓传统文化理论知识的文化人，又是会 编程会分析数据的技术人。当然，从行业将性上来看，文化产业对从业者的“硬 技术”水平要求并不是信息技术专业级的，但还是需要具备一定的能快速进入 电子商务、网络市场营销、互联网金融、数据处理、在线传播、虚拟技术等新领 域的能力。比如能通过搜集互联网平台上的消费者偏好信息，提炼出数据样本， 来准确预知市场的变化和走向；能利用各种类型的网络平台进行文化产品的营销 推广;懂得如何满足消费者的内在需求，同时还能他们带来完美的用户体验…… 技术之外，更重要的是在观念上，还具有人们常说的“互联网思维”，即善于 用互联网的逻辑来思考和解决问题。 （三）追求个性和独立精神的创业型人才 “互联网+”社会生态下，人们越来越追求个人发展机会和发展空间，个体价值 有丫更明显的体现。同时，随着移动互联网技术的发展，创业门槛大大降低，各 种互联网平台、移动社交媒体能够为小微企业和个人提供低成本的资金筹措和产 品推广渠道。据波士顿咨询公司发布的《2014中国大学生就业报告》和百度发 布的《中国90后移动互联网创业者调查》，移动社交应用、网络内容生产传播、 在线购物、在线数字娱乐等借助移动互联网发展的文化产业领域成为“90后” 创业的主要方向。文化产业本就是一个尊崇多元个性、创意至上的行业领域，在 推崇平等互动、消解权威、用户至上等理念的互联网文化影响下，具有自我学习、 独立自主、勇于尝试新事物而且顽强实干的人才备受推崇。如今的文化企业也开 始注意尊重员工个体，通过为他们提供和谐宽松的工作环境，鼓励