小学英语词汇教学方法.docx

--专业文档-可编辑-- -- 小学英语词汇“音、形、义、用”教学方法 《英语课程标准》提出 : 要改变课程过于注重知识传授的倾向 , 强调形成积极主动的学习态度 , 使获得基础知识与基本技能的过程 , 同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 俗话说 :授之以鱼 , 不如 授之以渔。随着英语教学的不断深入 , 学习的初期阶段 ( 三、四年级 ) 单词简单的跟读和模仿的方法已不能满足教学和学生发展的需要 , 而应教给学生一些记忆方法 , 让学生自主记单词。 一、 直观教学法 通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，这 种教学手段可大大提高记忆效果。 活用实物。课堂上借助实物辅助教学，学习单词。如我教 classroom, desk, chair, window, blackboard等这些单词时，就让学生看 实物来学单词。对于其它的新授内容， 教师也可以提前准备一些实物， 可以是真实的，也可以是自制的，把他们带到课堂上来学习单词，如 教学动物类单词时，我们可以自制头饰，让学生戴上头饰来学习单词， 慢慢的，他们就会养成看见学过的实物就会用英语表达的习惯， 积累 更多的词汇。 利用图片、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇，我们可以把所要教授的单 词，利用各种各样的图片来引入。如我在教授 bee, dog, butterfly, cat, bird, monkey 这些新授单词时，我就把这些单词做成了各种各样的动 物图片，同学们一见到这些可爱的动物，都目不转睛的盯着，看着图 片教授新单词，轻易地将词汇的意、形、义呈现给学生，提高了学习 效率。 借助手势、动作或表情进行教学。英语中有许多动词，我们 可通过手势、动作、表情，使学生易于领会。如： sing 、run、jump、 swim 等，教师可以边做动作边说出英语单词；也可以请一些英语较 好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作，如： run-He is running; jump-He is jumping 等等，教师并将动词及相关句型板书，带领学生 操练熟悉词汇。 4、妙用儿歌。歌曲的安排，可根据教学内容而定，因为小学生 好动，好表演，可以让他们在唱起来的同时动起来，演起来。如在学 5 个动词 walk，jump, swim, fly, run 后，我把所学的单词编成儿歌 Look at the elephant, What s it doing? Walking, walking, it is walking 。 Look at the rabbit, What s it doing? Jumping, jumping，it is jumping 。 Look at the fish, What s it doing? Swimming, swimming, it is swimming。 Look at the bird, What s it doing? Flying, flying, It is flying 。 Look at the horse, What s it doing? Running, running，it is running 在 chant 时，要求学生注意语音语调 walking ↗walking ↘。类似 的符合儿童的心理特点的儿歌， 学生及记住了单词， 又产生了学习英 语的兴趣。学生在这样活泼轻松愉快的气氛中， 自然获得了英语知识 和技能，发展了智力提高了教学质量。 二 、 三、授之词汇记忆方法 拆字记忆法。英语中有很多合成词 ,看起来比较长 , 对认读和记忆有较大的冲击力 ,我们可以把它们拆开来分两步记 : grand+father =grandfather grand+mother=grandmother 同 样 的 单 词 有 :weekend, blackboard, bedroom, playground, supermarket, minibus, bookcase, policeman, policewoman, noticeboard, football, classroom 等等。 2.归类记忆法。我们可以把教材上的单词分为生活用品、动物、 植物、水果、食物、家庭成员、身体部位、学习用具、交通工具等等 , 同一类的单词放在一起给学生呈现和记忆。像 mango, lemon, sofa, coffee, jeep, chocolate,sandwich, pizza, hamburger 等由发音翻译而来 称为音译外来词 , 学习时只要注意发音正确就行了。 3.全身心记忆法。根据测试 , 参与记忆单词的器官和身体部位越 , 单词在大脑中的印象就越深刻 , 记忆的时间也就越长