社戏 义务教育课程实验教科书.pptVIP

多角度概括： 从“时间”角度： 从“事情”角度： 从“原因”角度： 读精段，层级式品析 积累美句 朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来。 从色彩、气味、声音、心情、动态方面品味美： “朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。 “碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的色彩美。 “缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。 “清香”写出了豆麦和水草的气味美。 “潺潺”写出了水声美，“宛转”“悠扬”写出了笛声美。 “轻松”“舒展”表现了“我”心旷神怡之情。“船慢”表现了“我”的迫切之情。“沉静”表现了“我”由焦急而平静之情。“自失、弥散”表现了“我”的陶醉之情。“回望”表现了“我”的依依之情。 “起伏、踊跃”写出了连山的动态美。 “蹿”“喝彩”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。 * * * * * * 鲁 迅 单击页面即可演示 社,指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的《社日》诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。 短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。 随母归省 钓虾放牛的乡间生活 看社戏前的波折 月夜出航/月夜行船 船头看戏 月下归航（偷豆） 六一公公送豆 小说的主要情节： 看戏前—看戏—看戏后 随母归省—钓虾放牛—戏前波折—夏夜行舟—船上看戏—归航偷豆—六一送豆 怀念童年是因为有乐土—美景—趣事—伙伴 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 谈谈课文从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？ 提示：从描写角度、修辞、感情等方面赏析。 从嗅觉（清香）、触觉(扑面吹来)、视觉（朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）、听觉（歌吹）、想象（戏台、渔火），写出江南水乡月夜的特征，把江南水乡的夜景写得有味,有形、有色,有声,更有情 。这些景物描写，写出了江南水乡夜景的清新，运用比喻、拟人等修辞, 写出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情。 情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。 课文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，用“我喜欢文中的 xx（人物），因为他（他们）……（评价其性格、品质），比如…… （举人物表现）”的句式，写三言两语，简笔勾勒人物形象。 分析双喜的言行，谈谈双喜是个好孩子还是坏孩子。 1.当“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的 提议 2.当外祖母担心时，双喜大声大包票；理 由有三：船又大；迅哥儿向来不乱跑； 我们又都是识水性的 3.看戏时双喜分析铁头老生不翻筋的原因 表现双喜聪明 表现双喜反应 灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断 表现双喜聪明、细心 4.归航偷豆时征求豆主人阿发的意见。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的 表现双喜考虑事情周到 5.吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和 柴，并考虑好对策 6.双喜送“我”回到家，“都回来了，哪里会错。我 原说过写包票的！” 7.双喜回答六一公公的问话 是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的好孩子头儿。 表现双喜考虑事情周到 表现他做事有始有终 表现他反应灵敏 分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个怎样的老人。 1.“双喜，你们这班小鬼头，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。” 表现六一公公善良、宽厚、爱惜劳动果实