2008-2009学南京高三英语教学工作参考意见-南京教研室.PPT

2009-2010学年度南京市高三英语教学工作的思考 南京市教学研究室 曹荣苏 一、2009年高三英语教学工作总结 1、复习工作的目标定位准确，复习方法科学合理。 2、转变传统的处理教材观念，实现科学的语言输入理念。 3、细化高三各阶段工作计划，降低复习教学中的随意性。 4、强化考前50天后续研究工作，解决“虎头蛇尾”的复习现状。  09届高三学生高考情况分析 数据表明，09年我市四次模考试卷的命题难度均贴近高考难度。市一模的难度和高考难度几乎一样。去年我市高考均分高省均分2.51分。 二、2010届高三教情和学情分析 1、学校间学生水平参差不齐。 10届参加高二全市期中调研考试的人数为33420人，试卷总分120分，全市100分以上共3358人。90分以上共9520；80分以上共16584。均分为76.57分。但和09届79.61相比，均分要少了3.04分。 从测试的结果来看，有些学校，包括重点学校的成绩很不理想，和同层次学校相比，差距较大。我们希望这些学校要认真分析本届学生存在的问题，提出切实可行的措施，争取在高三取得好的成绩。  2、今年高三教学时间少，内容多，存在如何合理分配教学时间，处理好新授和复习间的关系问题。 3、由于今年高考试卷较难，教师普遍存在调高教学目标的问题。 4、暑假中，各校均布置了大量的练习，开学后教师应该怎样反馈练习的效果。 5、高中教材课标词汇分布情况分析：课标词共3017个；非课标词489个。八模块教材结束后还有920个课标词汇没有学过。 三、 2009-2010学年度南京市高三英语教学工作参考意见 1. 指导思想  考前50天教学要求 建议各校从4月15日起，通过集体讨论，细化复习迎考安排计划，精选精讲试题，指导学生复习迎考的方法，调整学生的心态和生物钟，确保他们以最佳状态参加高考。 四、复习教学建议 （一）加强研究 1、研究《课程标准》、《省高中英语课程教学要求》和《2010年省高考纲要》，明确复习教学要求。 2、研究牛津高中英语教材。处理好几种关系：课标、考纲与教材的关系；必修教材和选修教材的关系，教材与教辅资料的关系；重视基础知识与培养语用能力的关系 。 3、研究高考试题，把握考试趋势。认真分析和研究2010年江苏省高考英语试题，以及关注全国卷以及上海和广东等课改地区试卷的命题方向。 2、重视语法的复习教学。明确《省高中英语课程教学要求》和《考纲》中语法的复习教学要求，把握好高中英语语法复习的度，不要过多的传授英语语法知识，也不要忽视语法教学的重要性，我们提倡先练后讲、以练代讲的语法教学方法，帮助学生有效地总结、归纳和梳理重点英语语法知识。建议语法复习可以与新授课教学穿插进行，一轮复习结束前要完成语法项目的复习与训练工作。 （三）培养能力 1、加强阅读理解能力的训练与培养。坚持限时阅读训练，确保一定的阅读量，指导阅读的方法和技巧，不断提高阅读理解能力。强化任务型阅读理解的专项训练，弄清任务型阅读命题的目的和要求，通过有目的的专题训练，教会学生解题的技巧和方法，熟练解题的思路，。 2、加强书面表达能力的训练与培养。指导学生写作方法，重视对热点话题的写作训练，提高写作能力。研究网上阅卷对学生答题的影响，规范学生书面表达的书写。 3、加强听力的训练。听力训练贵在坚持。做到集中训练与分散训练相结合，精听与泛听相结合，提高学生英语听力理解的能力。 2、改变教学策略，加强学法指导 新形势下，教师一定要本着积极的态度，大胆改革高三英语课堂教学方法，建议各校认真研究高三英语阅读教学方法与高一高二的教学方法是否有所科学的创新，应该在哪些环节上进行改进，才能提高教学效率；研究9到12模块教学内容的处理方法；研究这些内容与高考关联度的大小。 09年高三英语教学时间紧、任务重，建议各校从开学起，各校应以“最近发展观”的理论为依据，认真深入地研究高三学法指导方法；重在研究高三学生英语自学能力的途径和方法；研究过程性评价对促进学生自学能力发展的作用。在处理教材过程中，教师要把握好一个原则，学生能靠自己学懂的内容，教师不要讲，要将宝贵的时间花在学生不懂的内容上并加以训练。 3、精选复习材料，提高复习效率。 当前，提高学生练习的质量已成了我们教学工作的当务之急。为了提高练习的效率，建议各校利用南京市中小学教学资源研发中心策划编写的《高考英语词汇背诵手册》、《中学生英语语法教程》、《20１0年高三第一轮英语复习资料》和《20１0年高三第二轮英语复习资料》为补充材料，强化训练，帮助学生熟悉和掌握英语高考词汇的用法，教会学生解题的方法，形成规范答题的习惯，打好学生基础，努力提高学