《小松树和大松树》教学实录片断赏析（二册）.docVIP

《小松树和大松树》教学实录片断赏析（二册） 《小松树和大松树》教学实录片断赏析（二册） 教案 《小松树和大松树》教学实录片断赏析（二册） 《小松树和大松树》教学实录片断赏析（二册） 转贴自本站原创8 在上完开《小松树和大松树》之后，我深入学生中间检查了几位成绩一般的小朋友的读书情况 生1上有……（不会读） 生2小松树对大松树说“喂（读成i）朋友，你看你看（重复）我长的多高哇（读成a)!…… 生3你能看得远，那是大爷爷把你托起的呀！（轻声读不准）。 我实在是没有心情检查下去。 反思 究其失败的原因是没有关照到每一个学生独有的个性需求，而只是为了追求堂的花哨热闹以及听者的好评，而忽略了学生个体的发展和需求，最终的结果是在教师划定的这条五彩斑斓的“成功”之路上，只有少数几个小学生能够会读书，大部分学生不知怎么读书。 程改革以，我一直在思考这个问题，作为一门独特的语言学科，我们的小学究竟应该以什么面目呈现给孩子们，如何让每个学生都会读书？在之后不断的思考探索中，我逐渐悟出，语教学的成功之道实际上很简单，多给学生读书的机会，多给学生信心，让学生自己去寻找成功，亲自去探寻只属于他自己的快乐。 改进 生上有一棵…… 师别紧张，接着读好吗？ 生上有一棵……小松树，下……有一棵大松树。 师有进步了，能再读一遍吗？ 生上有一棵小松树，下有一棵大松树。 师又进步了，能把这些字音读准了，我相信你能把这句话读得正确流利。 生上有一棵小松树，下有一棵大松树。 果然如此，这位学生脸上露出了丝丝笑容，别的小朋友也投了羡慕的目光