高考试题难度预估研究.PDFVIP

第 27 卷第 5 期 数 学 教 育 学 报 Vol.27, No.5 2018 年 10 月 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Oct., 2018 高考试题难度预估研究 任子朝，佟 威，赵 轩，陈 昂 （教育部考试中心，北京 100084 ） 摘要：高考由于其高利害性和敏感性，不能通过考前试测预先掌握试题难度，只能在命题过程中依靠命题人员主观预估 确定试题的难度．在命题人员对每个试题进行难度预估后，可以采用各种统计方法对预估值进行数据处理，例如求预估难度 与实测难度的相关系数，计算每人预估的平均差异，计算预估值的标准差等．根据数据处理的结果，确定对预估值与实测值 的拟合程度和每个命题人员的预估精度，从而在以后的年份科学地利用预估数据预测高考试题的实测难度． 关键词：高考；预估难度；实测难度；统计分析 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1004–9894 （2018 ）05–0013–04 引用格式：任子朝，佟威，赵轩，等．高考试题难度预估研究[J] ．数学教育学报，2018 ，27 （5 ）：1316 ． 表示该名教师预估得分率小于实测得分率的试题数量．例如 1 问题提出 第一位教师的估计有 78 个试题过高，60 个试题过低．从图 《普通高等学校招生全国统一考试大纲》对高考提出了 1 中可以看出，预估值大于实测值的试题数量平均为 77.5 明确的测量指标要求：“ 高考应具有较高的信度、效度，必 个，小于实测值的试题数量平均为 60.5 个，平均多出 17 个 要的区分度和适当的难度．” [1] 高考由于其高利害性和敏感 试题，说明专家对学生能力的判断总体偏高． 性，不能通过考前试测的方法来掌握试题难度．但由于难度 （2 ）将每个教师估计的误差值相加，计算每个教师的平 是考生和中学教师最关注的统计指标之一，对录取和中学教 均差异． 学都有重要的影响，所以在考前预估试题难度，以便及时在 图 2 中柱体表示命题专家平均每道试题预估得分率大 命题中进行相应调整就显得尤为重要．这里以 2017 年高考 于实测得分率的值．由于是计算误差值的代数和，所以存在 数学试题难度预估数据和实考的统计数据为基础，讨论高考 误差值正负相抵的问题．从中依然可以看出，所有教师的估 试题难度预估的策略，对预估数据进行统计分析的方法及对 计平均值都高于实测值． 预估值的合理利用． （3 ）将每个教师估计的误差值的绝对值相加，计算每个 2 研究设计和数据分析 教师的平均差异． 图 3 中柱体表示命题专家每道试题预估得分率与实测 2.1 命题教师预估 得分率之差的绝对值的平均数．由于是计算误差值的绝对值 以高考数学学科为例，试题定稿后，每个命题教师对高 的和，所以不存在误差值正负相抵的问题．绝对值差可以用 考Ⅰ 、Ⅱ 、Ⅲ 卷文、理科共 6 套试卷进行难度预估，逐个估 来量化描述命题专家预估得分率与实测得分率的相近程度， 计每个试题的难度．命题教师估计的基础包括往年类似试题 即预估的稳定程度．从中可以看出图 2 差异值最