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多言速穷，不如守中--师生沟通中沉默的功效 李迪 原谅别人，就是放过自己 　　明天，就要放国庆长假了，紧张了四十多天的工作终于可以歇一歇了。 　　晚上，所有的班主任都在学校陪着学生，因为放假前是学生最浮躁的时候，是学生最容易出事的时候，我们丝毫不敢放松，几乎每一个班级都在放着电影。 　　我们班没有放，因为我没有笔记本电脑。 　　本来，徐晴有一个CD机，同学们租了两个电影碟子，准备从下午放学就开始播放。也许是碟子太旧了，常常放不出来。许多同学并不明白这是碟子的原因，晚饭时免不了开着玩笑埋怨徐晴的机子不好用。晚上，当我和同学们都打算看电影的时候，徐晴却非常生气，不愿意播放。 　　我问清原由，忙笑着替冒犯她的同学向她道歉，教室里的同学也七嘴八舌向她说着对不起。谁知她忽然怒冲冲地站起来，恶狠狠地说：“你们别说了！反正谁要是让我不高兴了，我也不会让她好过！” 　　教室里一下子安静下来，同学们愣愣地看着我。我眉头一皱：“你这算什么话！”转向同学们，继续笑着：“今天晚上我们不看电影了，咱们唱歌，好吗？” 　　同学们很配合，更加高兴地答：“好！” 　　“大家先齐唱两首歌曲，然后每个同学都上台单独唱，权当锻炼我们的心理素质了。总之，咱老百姓今儿个要高兴！要高兴！！” 　　赵微主持着，同学们一个接一个地上台歌唱，每当一个同学上台唱两句，台下会唱的同学都会跟着唱，气氛非常热烈。 　　徐晴说完那句话就趴在桌上不动了，教室里的热闹衬托着她内心的孤独。但我不搭理她，让她自己去思索自己的错误吧。 　　晚自习两节课转眼就过去了，同学们兴高采烈地在走廊上和我说再见。明天就要回家了，她们是真激动啊！我转身也打算回家，却见徐晴流着泪从教室里走来，忽然扑向我，大声哭着；“老师，对不起！我错了！” 　　我激动地抱着她，心想：她终于会向别人低头了！她终于会说“对不起”了！（她以前从不对别人说“对不起”的）我等她平静下来，才说：“还记得军训时我们班和二班吵架吗？” 　　她点点头。 　　“那次，本来是我们班错误在先，但后来她们班也有错。大家吵得不可开交，最后是丁教官代我们班向她们道歉，可是她们还不能原谅我们。结果怎样呢？第二天，她们班长继续找我告你们的状，说她们被气得晚上没睡好觉，早上也做不好军训动作；而我们班的同学道完歉以后，就把这件事放到了一边，心情轻松地进行军训，反而取得了好成绩。” 　　接着我问；“徐晴，为什么我们向她们道了歉，她们还不高兴？” 　　徐晴摇摇头，茫然地看着我。 　　“因为她们心胸太狭窄！很多时候，我们原谅了别人，其实就是放过自己啊！今天，本来是你受了委屈，我和咱班的同学都向你道了歉，如果你能原谅冒犯你的同学，我们就会一起过一个愉快的夜晚。可是，我们真诚地向你道过歉了，你却不肯原谅，还说不让别人好过。结果呢？同学们今天都是高高兴兴的，只有你自己不开心。徐晴，还是那句话，人一辈子谁能不犯错误呢？得饶人处且饶人吧。” 　　看着徐晴点了头，我说：“不过你今天也有进步，会向我说对不起了。其实你最对不起的是你自己，你让自己过了一个多么难受的晚上。” 　　徐晴不好意思地笑了。 　　我继续说：“怎么样？说了对不起，是不是轻松了许多？以后记住了，做一个心胸开阔的人，做一个勇于承认错误的人，你会很快乐的。” 　　案例反思： 　　教学中，谁都希望得到学生的尊重，可是，却难免遇到学生的“不敬”。这时候，作为老师，我们该怎么做呢？ 　　在徐晴生气说“不让别人好过”的时候，其实也冒犯了身为老师的我（我当时正在给她道歉）。如果我大发雷霆，最后的结果是自己一肚子气，徐晴一肚子气，全班同学都要和我们一样一肚子气。这是下下之策；如果我苦口婆心去劝说，对徐晴效果也未必就好，对我自己却也是忍气吞声。而我不理她，只管带着同学们高兴，我要用事实、用行动告诉她：她错了！我要让她看着我们高兴，让她自己悟通、明白一个道理：任何人都难以左右别人的情绪。 　　当徐晴认识到自己的错误的时候，我也并未详细分析她的过错，只是和她一起回忆过去的不快乐。事实上，因为和二班的冲突我们都记忆犹新，我当时的话也并不多，只是告诉她，她最对不起的是自己，就让她回去了。 所以，我感觉在教学过程中，很多时候“说”不如“不说”，或者“少说”。我们的学生什么都懂，最怕的是罗嗦。等学生认识到自己的错误时，老师再适当帮他们分析一下，使他们的认识更深刻一些即可。徐晴从不对人说“对不起”，甚至对妈妈也不肯说这三个字，但在我所行的“不言之教”中，她竟主动朝我道歉了。此乃“知者不言，言者不知”也。老子云：“多言数穷，不如守中。”即话语太多，反而更加使人困惑、逆反，不如持守虚静。