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《司马光》送教下乡教学设计 《司马光》送教下乡教学设计 转贴自本站原创18 《司马光》送教下乡教学设计 周卓庄 (语 堂网) 教学要求 ( 网) 1．学会本8个生字和8个词语，认识6个字。 (语 堂网) 2．正确、流利地朗读。 (网) 3．教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。 教学重点 (语 堂网) 1．朗读。 2．指导识字、写字。 ( 网) 3．通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。 前准备（友情提醒查找本更多，请在站内搜索题目） 1．生字生词卡片。 (语 堂网) 2．朗读的录音带。 3．分别抄有第四、五两段的小黑板。 教学时间 二时 ( 网) 第一时 一、揭示题，激发学生的学习兴趣。 ( 网) 1、师述今天，老师给你们带了一个好听的故事，你们想听吗？ 2、师绘声绘色地讲故事，并相机出示挂图。生思考故事主要讲的是谁？ 3、生回答，师板书司马光（齐读题） 4、师简介司马光。（司马光是宋朝的学家，司马是复姓，光是名。） (语 堂网) 设置悬念今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣） 二、指导看图，初步了解图意。 ( 语 堂网) 1图上画的是什么地方？这个地方有些什么？ 2图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？ 三、初读，初步了解是怎样写图画上的故事的。 1提出初读要求 （1）读准每个字音。 （2）画出本的生字。 (语 堂网) （3）标好自然段c om ( 语 堂网) 2说说写了一个什么故事。 四、精读一至三自然段。 1第一自然段。 （1）指名朗读。 （2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。 （3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇要写谁的事情。 （4）回到题，是以人物的名字作为题的。 2第二自然段。 （1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？ （2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。 卡片出示花园里有假，假下面有一口大水缸，缸里装满了水。 3第三自然段。 （1）自读，思考 ①那个小朋友是怎样掉进缸里的？ ②掉进缸里的小朋友会出现什么情况？ （2）学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。 五、识记生字，指导书写。 1再次自由认读生字词。 2不看拼音，直接认读生字词。教师检查开火车读。 3看到后字表里的字，你觉得哪个字最难记住？你记住了吗？你是怎样记的？你已经记住了哪些生字？ 4指导书写“几、个”两个生字。 第二时 一、学习四至六自然段。 1第四自然段。 （1）指名朗读。 （2）讨论从哪里看出别的小朋友都慌了？ （3）出示卡片有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。 （4）在学生读想象后，让学生表演第4段的内容。 （5）小结别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？ 2第五自然段。 （1）要求学生仔细读，用笔画出司马光砸缸的动作。 （2）出示卡片司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。 （3）讨论 ①司马光没有慌，他是怎样做的呢？ ②“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？ ③指名让学生表演“使劲砸”的动作。 ④“几下子”告诉了我们什么？ （4）再引导学生看图，讨论 ①司马光为什么要砸缸？ ②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？ （5）小结司马光砸缸救人这事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。 3第六自然段。 （1）要求有感情地朗读，读准“得（dé）”的读音。 （2）让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。 二、朗读四至六自然段。 三、发散学生思维。 如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？司马光是砸破水缸救小朋友的，那么你还有什么办法救小朋友呢？ 要求大胆想象。 学生踊跃讲出自己的办法。 (语 堂网) 四、说话训练。 夸夸司马光。(你真是个好孩子!) (语 堂网) 五、小结。 (语 堂网) 学了司马光砸缸救人，我们懂得了遇到紧急事，要沉着冷静、动脑筋、想办法。 ( 语 堂网) 第三时 一、总结全。 1指名朗读。 2看图复述故事。 3让学生说说司马光是个怎样的孩子。 二、完成后作业第2题。 1卡片出示两组句子 （1）他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在（花园里）玩。 （2）司马光砸缸。司马光用（石头）砸缸。 2要求学生找出每组的两个句子有什么不同。 （1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。 （2）第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。 三、指导学生识记字形并