《人有两个宝》教学设计二.docVIP

《人有两个宝》教学设计二 《人有两个宝》教学设计二 教学目标 1、正确流利地朗读和背诵。 2、复习巩固汉语拼音，学会本8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。 3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。 教学重、难点 朗读背诵、识写汉字 教学准备 投影片、词语 教学时间 两时 第一时 一、导入新 1、智力问答世界上谁的本领最大？有什么本领呢？（学生分组讨论后，各组组长宣布本组讨论结果，师根据学生回答板书 rén “人”，生认读汉字。）〖感谢您浏览！请输入题关键字搜索更多！本站网址是】 2、师听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀！人怎么会有这么大的本领呢？因为我们每个人都有两个宝（师完整 rénǒu liǎnggè bǎo 板书题 人有两个宝） (评“一石激起千层浪“，一个小问题立即将学生的注意力引入堂，各小组讨论热烈，新伊始就营造了一个平等、宽松、和谐的学习氛围) 3、生看拼音认读题。 二、初步感知 1、师提问读了题，你知道了什么？（根据回答提醒学生读时强调“两个”，“宝”是指“宝贝”）你又有什么小问号要问呢？（师将学生提出的问题整理后有序地板书） 2、小问号的答案就在里，让我们读一读吧。（各组自读，要求读准字音，读通句子） （评引导学生就题发问，既培养了学生的分析能力，也调动了学生阅读探究的积极性） 3、指名试读，师生共同参与评价，相机正音（特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音）。 三、细读 1、学习第一句 ①大家读过后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢？（请学生试读中的句子，师相机用投影打出书上68页图帮助理解） ②指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作） 2、学习第二句 ①提问双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读中的句子） ②理解“做工” a、出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整） b、小组交流人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“××的双手会……”句式） c、师双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！ （评适时出示投影片，把学生带入的情境中，帮学生更直观地理解了内容，使字内容实在化，加深了学生对内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础） ③理解“思考” a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？（生回答） b、小组讨论（可以说说图上的小朋友，也可说说自己） c、师人们用双手做事时，大脑同时也在想这事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。 ④指导朗读第二句。 3、学习第三句 ①怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读中的句子） ②理解“创造” a、出示词语卡片“创造”学生认读后，小组讨论工人叔叔做出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪些新东西？（师小结这些都是他们的创造，世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。） b、请学生谈一谈是怎么创造出的？ ③师同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。 ④指导朗读第三句。 （评将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语与生活的沟通，增强了主体感受，调动学生的情感参与，帮学生个性化地理解，既促进了内容的内化，又有效地培养了语言表达能力） 4、听老师范读。 （评一年级学生阅读经验贫乏，教师在学生理解内容的基础上适时地示范朗读，全方位地定位语感，有助于学生更好地朗读。） 四、试背 1、看图齐读后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。 2、师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？） 3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人用手又用脑，看谁最先背出。 （评通过自我展示、问题提示、自编动作的形式，将单一、机械、重复的背诵变为有趣味的多样化活动，学生参与积极性高。） 4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？ （评在学习知识的同时帮学生逐步积累学习方法，从小处着眼培养学生的语素养）〖感谢您浏览！请输入题关键字搜索更多！本站网址是】 5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。 五、拓展活动（后完成） 1、外阅读注音连环画故事《鲁班是怎样发明锯的》 2、画一画《五十年后的新淮安》 3、准备《我会想！我会做》展示会（展示学生的各类作品，如字画、手工……） （评阅读连环画故事不仅培养学生外