《清平乐 村居》教学设计初稿（弟一篇）.docVIP

《清平乐 村居》教学设计初稿（第一篇） 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶　 3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。　 ? 教学重、难点： 1、给画配文感悟词中田园生活的意境。 2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。 ? 教学准备： 多媒体课件 ? 课时划分： 1课时 ? 教学过程： 一、???????? 高鼎《村居》导入 师：同学们，在二年级的时候，我们学习了唐代诗人高鼎的《村居》，我们一起来背一背。这首诗展现了一幅怎样的画面？ 师：今天我们再学一首《村居》(板题)，看看题目，这两首村居有什么不同之处？ 师：清平乐就是这首词的词牌名，注意多音字的读法，跟老师读。 二、???????? 了解诗人 师：这首词的作者是南宋词人辛弃疾？谁能谈谈对他的了解？柯老师也带来了他的生平简介，读读吧。 师：作者辛弃疾是一位豪放派词人，他的作品常常显示出军人的勇毅和豪迈，字里行间时时飞扬的豪情。而这首小词则不同于他那些将激昂慷慨的作品，显现出一种清新、宁静的风格。 ? 三、???????? 初读词文，感知词意 过渡：《清平乐 村居》这首词展现了什么样的画面呢？ 1、? 初读词文. 师：请同学们打开课本23页，自己读读这首词，要求读准确、读通顺，难读的地方多读几遍。 师：“媪”字要读准，跟我读，翁媪，这是什么意思呢？“剥”是个多音字，有两个读音，分别是（ ），一起读读。当表示把东西的外壳去掉时就读剥。比如文中的剥莲蓬。你为什么没有把它读成“亡赖”？利用课文下的注释理解文意是一种很好的方法，你很会学习！（指名读）相机指导朗读。（正音Bāo） 师：字音我们都读准了，我们把这首词完整地读一遍。 2、师：同学们朗读的很标准，下面请同学们闭上眼睛，听柯老师来朗读这首词，你仿佛看到了什么画面？（配乐范读） 　　 四、细读感悟，理解词意： 1、环境优美。 2、师：老夫妻在互相逗乐，哄对方开心呢。他们会说些什么哄老伴开心呢？如果能带上动作和表情就更好了！ 师：像这样说好听的话哄老伴开心，在词中就叫“相媚好”。 师：看着这样的画面，你觉得这是一对怎样的老夫妻？　 师：带着这种幸福，我们来读读这句话。男女分读。 师：这一家五口，除了合合美美老夫妻，还有三个儿子，（引读）大儿（ ），中儿（ ），最喜 （ ）。 师：三个儿子分别在做什么？你仿佛看到了什么画面？能想象出他的动作、神态吗？你最喜欢谁？为什么？词中说小儿是无赖，你怎么还最喜欢呢？看似责备，实则喜爱。所以说他是“无赖”。读出你的喜爱。 师：小儿是怎么剥莲蓬的？　 师：看看文中的插图，“卧”什么意思？ 师：还可以用哪个字？　　 师：小儿到底是怎么卧的？可以是趴着，可以是躺着，还可以是侧着身子，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥，怎么卧舒服就怎么卧。 师：再看看图，卧剥莲蓬的小儿他的脚也许会（ ），他的小脑袋也许会（ ），他的小嘴巴也许会（ ），看着这样可爱的小儿，令人情不自禁地感叹道：最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 师：相亲相爱的老夫妻，勤劳能干的大儿二儿，活泼可爱的小儿，一家五口和乐融融，这虽是小村子里最普通的一幕，却深深地烙印在作者的心里，原来，在这片土地上还有如此安详的生活啊！作为一个一心想为祖国收复失地的军人，作者此时会想些什么？ 师：是啊，如果没有战争，家家衣食无忧，人人安居乐业，生活会是多么美好啊！ 师：让我们带着这美好的期盼和向往试着背背这首词吧！ 五、背诵 ? 六、布置作业： 　　　1、同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌，一段绵长不绝的情。希望同学们通过今天的学习，在宋诗中尽情遨游，感受我国古代文学的艺术魅力。　　　2、背诵课文。 　　　3、想象课文所描绘的情景，写下来。 ? ? ? ? ? ? 《清平乐 村居》教学设计定稿（最后一稿） 柯婧 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶　 3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。　 ? 教学重、难点： 1、给画配文感悟词中田园生活的意境。 2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。 ? 教学准备： 多媒体课件 ? 课时划分： 1课时 ? 一、导入新课。 师：同学们，在二年级的时候，我们学习了唐代诗人高鼎的《村居》。这首诗展现了在春光明媚的日子，孩子在散学后开心地放风筝玩耍的景象。我们一起来背一背。 师：今天我们再学一首《村居》(板题)，这首村居和我们刚才背的有什么不同