在分子生物学教学中渗透人文素质教育.docxVIP

　　摘要分子生物学是现代生物学的共同语言，其技术已成为生物学各学科重要的研究工具。 　　因此，在人文素质教育成为现代高等教育重要组成部分的背景下，在分子生物学课程中进行人文素质教育尤为重要。 　　笔者从法律道德素质教育、科学素质教育、文化素质教育、审美素质教育和环保素质教育等方面对分子生物学教学中渗透人文素质教育进行初探。 　　关键词分子生物学;教学;人文素质;教育;初探在全面提升高等教育质量理念的引导下，源于基础教育的素质教育对高等教育产生了全面的影响［1］，不少学者开始探索建立高等教育人文素质目标体系［2］，中国科学技术大学等院校还建立了人文素质教研部、人文素质教育网。 　　然而人文素质教育不能仅限于开设几门人文学科课程，灌输人文学科的知识，其真谛应在于人文知识内在体验的培养［3］。 　　人文素质教育应该渗透到培养方案的具体每门课程的实施过程中，即在进行知识、能力教学过程中渗透人文知识体验，实现人文素质教育的潜移默化，以学科知识为载体，对学生进行全方位的素质教育。 　　分子生物学是研究核酸、蛋白质等生物大分子形态、结构特征及其重要性、规律性和相互关系的科学［4］，是现代生物学的共同语言。 　　笔者借鉴张宏斌等［5］提出的人文素质教育的目标体系，在分子生物学课程教学中从法律道德素质教育、科学素质教育、文化素质教育、审美素质教育和环保素质教育等方面渗透人文素质教育的思路进行探索。 　　1法律道德素质教育大学生法律道德素质教育的目的是使大学生接受和遵循法律道德规范体系，自觉履行相应义务，并使之形成社会所要求的稳固品性［6］。 　　道德素质是人可持续发展的必备条件，位居人的核心竞争力之首。 　　国家《公民道德建设纲要》用文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法概括了道德修养的标准。 　　从个人的日常生活到丰功伟业之创造，必备的法律道德素养已成为青年学生立足社会不可或缺的基本条件。 　　大学生法律道德素质不仅关乎其自身发展，同时也对周围人群起到辐射和示范效用［7］。 　　科学技术是一把双刃剑，具有两面性，科学技术本身没有善恶，关键在于掌握技术的人能否合理使用。 　　分子生物学是技术性和应用性很强的课程，分子生物学实验技术已成为生命科学各学科重要的研究工具。 　　在教学过程中，培养学生掌握先进分子生物学技术的同时，还要要求学生建立正确的法律道德价值观，合理运用所学分子生物学知识、技术，并推荐学生在课下拓展阅读。 　　例如如何认识科学这把双刃剑，转基因技术应用的伦理思考等相关资料，让学生正视并正确运用分子生物学技术。 　　2科学素质教育科学素质教育包括科学知识、科学思想、科学方法和科学精神教育［8］。 　　作为自然学科的分子生物学课程，对科学知识的传授是必然的。 　　另外在教学过程中，还要特别注重科学思想、科学方法和科学精神的渗透。 　　例如通过人染色体数目发现的小故事让学生体悟不要盲信权威，要勇于质疑;以芭芭拉?麦克林托克1938年发现会跳舞的基因，直至1983年才获得诺贝尔奖的小故事，让学生感悟真理也可能在短时间内不被认可，但要有不屈不挠、坚信真理的精神;还要有好的身体，因为诺贝尔基金会章程规定诺贝尔奖不授予已故人士，麦克林托克获奖时已经81岁高龄了，而对发现居功甚伟的弗兰克林因为英年早逝却没能获得诺贝尔奖。 　　通过让学生课下自学沃森和克里克提出分子双螺旋结构模型背后故事，让学生思考，让学生体悟破解大自然的奥妙，不是只需要聪明和严格的科学训练，还需要灵活通达的想法，百折不挠的韧性以及相当的运气，站在巨人的肩上，持之以恒，小人物也能干成大事业。 　　在实验教学中，要求学生对实验原理、步骤及现象勤思考，养成科学探究的精神。 　　3文化素质教育文化素质教育即通过知识传授、环境熏陶及实践体验，将人类优秀的文化成果内化为个体相对稳定的内在品质的过程;其实质是促进学生内在身心的发展与人类文化向个性心理品质的内化，形成较为稳定的情感、态度、思维方式和价值取向，并外化在一个人的日常行为中［9］。 　　例如通过基因表达调控中顺势作用元件和反式作用因子的学习，让学生认识到微观的生命世界也需要各成员的团结协作，认识到众多Ｒ、转录因子等的作用，明确不管是宏观的人类社会还是微观的分子世界都需要社会和谐。 　　同时让学生体悟部分与整体相协调，个体服从集体，局部服从整体的价值观，养成团队协作意识，共建学习、生活与工作中人际环境之和谐。 　　在介绍乳糖操纵子高效表达调控模式时，通过学习在有外源葡萄糖和乳糖同时存在的情况下，细菌也有惰性不会启动乳糖操纵子，而是以便捷的葡萄糖为生长的碳源呈对数式生长;但当环境中没有葡萄糖只有乳糖时，细菌会短暂的生长停滞，之后启动乳糖操纵子分解乳糖作为碳源再次达到对数式生长。