基于认知心理学理论的深度学习设计研究探究_慕彦瑾文档.pdf

2012 7 ( ) Jul． ，20 12 年 月 内蒙古师范大学学报 教育科学版 25 7 Journal of Inner Mongolia Normal University (Educational Science) Vol． 25 No． 7 第 卷 第 期 基于认知心理学理论的深度学习设计研究 1 2 ， ○ 慕彦瑾 段金菊 (1． ， 64 1112 ;2 ． ， 730030) 内江师范学院教育科学学院 四川内江 西北民族大学现代教育技术学院 甘肃兰州 : 摘 要 ， 。 深度学习的研究缘来已久 但是对于深度学习设计的研究还处在起步阶段 基于深度学习的内涵 ， 。 ， 及认知心理学理论 结合深度学习的认知特点和条件得出深度学习认知过程模型 并以此为依据 通过动机阶段 的激发策略、 ， 、 准备阶段的启动策略 领会阶段控制加工策略和建构知觉策略 习得阶段的意象表征和命题表征策 、 、 、 ， 略 保持阶段的情景记忆和语义记忆策略 回忆阶段问题表征策略 创造阶段的分析认知重组策略 进行深度学习 ， 。 的设计 以期为教师与学习者提供可资借鉴的深度学习设计理念与方法 关键词: ; ; 认知心理学 深度学习 学习设计 : : : 中图分类号 G 442 文献标识码 A 文章编号 167 1-0916 (2012)07-0065-05 。 ， 、 国外对深度学习的研究由来已久 最早是由两 教育者谈到对学习的追求 通常指的是形成性的 积 位美国学者 Ference Marton Roger Saljo 极运用的、 ， (deep learn- 和 提出来 深度的学习 即深度学习 ［1］。1976 ， : ing)。 的 年 他们做了一项研究 让学生阅读一 ， ( ) 份学术方面的文章 并告诉学生读过之后会有一个 一 深度学习的概念 。 ， ， 关于这个内容的测验 结果发现学生在阅读学习过 目前 对于深度学习较为认同的观点是 深度学 。 习是基于原有知识能力之上的、 程中使用了两种不同的策略 一种策略是试图去理