启发幼儿创新意识促进幼儿自主发展.DOCVIP

培养幼儿创新意识 促进幼儿自主发展 [摘要] “创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”教育要培养具有创新的人才，必须立足改革，致力于创新。教师应在教学中充分开发人的各种潜能及注重形成健全的个性，真正确立幼儿的主体地位。 传统的教育观念是重教轻学，即对幼儿是学习的主体缺乏认识。忽视对学习规律和方法的研究，以教育的讲授为主，忽视幼儿的活力，这种注入似的教学方法，扼制了幼儿智能的发展。随着，现代科技的高度发展，对人才提出了更高的要求。幼儿园的任务是培养大胆探索、敢闯敢想的社会主义现代化建设人才。幼儿期对人的一生发展具有奠基作用。因此，教育要从娃娃抓起，从幼儿期开始，培养孩子主动探索精神是很有必要的，幼小的心田将饱含着无穷无尽的潜力。作为早期教育主要承担者之一的幼儿园教师，有必要为幼儿的自主发展做出努力。 [关键词]： 创新 自主 开放 尝试 瑞士心理学家皮亚杰认为：教育的主要目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人。人类社会的进步与发展，离不开创新；世界各国的经济竞争实质上是科技的竞争，是智力的竞争，是人的创新与发明的竞争；创新决定着一个国家、民族的综合实力，关系着一个国家的命运和前途。 在当前教育改革的新形式下，从小培养幼儿勤于思考、勇于探索、敢于创新的品质是时代给教育提出的新任务、新要求。这一教育思想的确立将为幼儿形成这些优良品质提供条件，在教育中教师应注重激发幼儿探索，启发幼儿创造，拓展幼儿想像。可见，启发幼儿创新意识，才能更好的促进幼儿自主发展。本人结合几年的教育实践，浅谈教育教学中启发幼儿创新意识的一些看法。 引导幼儿主动活动 1、开放幼儿的眼睛，提供观察的机会。 培养幼儿敏锐、细致、全面、准确的观察能力，使他们能够多角度地观察事物，善于抓住事物的本质特征，这是培养创新能力的一个重要方面，科学史证明，观察是一切科学成就的发端，俄国著名的生理学家巴甫洛夫的座右铭是：“观察、观察、再观察。”如在本次杭州听课中一节《有趣的文字》中，教师就让小朋友观察了2次的课件动画，让幼儿通过自己的观察，记录自己看到了哪些象形文字，又如《守卫》一课中，老师让幼儿通过观察画面去想去发现故事中的问题，想像到底发生了什么事，到底会选谁当守卫呢？由此可见这就是培养幼儿创新能力的很好体现。 2、开放幼儿的手，提供操作的机会 一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”开放幼儿的双手，让幼儿动手操作的过程，其实质是幼儿手、眼、脑等多种感官协同活动，让幼儿多种感官参与学习的过程。她不仅能使幼儿学得生动活泼，而且对所学知识理解更为深刻。美国教育家杜威有句金言：“让学生从做中学”。的确，让幼儿真正动起来，将会把他们带入一个新的情境，使之在求知欲的驱使下饶有兴趣地学习，促使思维活动的开展，有利于发展幼儿的思维，培养幼儿创新意识，提高幼儿的自主能力。 在集体活动中，很多教师常常讲得精彩纷呈，天昏地暗，幼儿呢，坐在那里充耳不闻，甚至昏昏欲睡。幼儿学习过程极为被动。辩证唯物主义发展观认为儿童心理是在儿童与环境的相互作用中发展起来了，儿童与环境相互作用的过程就是活动。《规程》指出：“幼儿园的教育活动是有目的、有计划地引导幼儿主动活动的，多种形式的教育过程。”这就要求幼儿园教师活动的组织过程中教师要把幼儿看成是活动的主体，要保证幼儿的积极主动性。让幼儿实际操作、尝试、充分运用自己的感官去感知周围的世界，学会发现问题和初步独立地解决问题。一改过去“填鸭式”“注入式”的做法，让幼儿主动去试、去想、去探索、去发现。 在教育教学过程中，让幼儿先试、先想、先做，既动手又动脑，这无疑锻炼了幼儿的操作能力。在数学教学“学习二等分、四等分”教师提供了线段、纸、橡皮泥等多种材料，让幼儿动手操作，尝试等分。幼儿在操作过程中发现长方形、正方形的纸角对角折可分为二份，边对边折纸也能分成二份，橡皮泥可搓成圆柱再分相等的四段。课后延伸到液体水怎么等分……通过操作实践，幼儿学会了测量、等分，动手能力大大提高了，感性经验也大大丰富了，幼儿人人参与，教学效果明显提高。例如：《多米诺骨牌》活动中，教师就是放手让幼儿自己尝试动手搭建房子、围墙，怎样搭建才会使自己组的房子搭建的最高最坚固，再让幼儿通过小组小朋友的想像去尝试发现用什么办法能把房子与围墙一起倒，让幼儿在多次的动手搭建中尝试了成功的喜悦，同时让幼儿更好的发展。 在操作中，教师应允许幼儿有失败、有反复，鼓励幼儿创新，在《多米诺骨牌》游戏中幼儿一次次地在不小心中倒掉，但又重新搭建。这样，幼儿在各自的操作中获得了相关的知识经验，在各自原有的基础上得到普遍的发展和提高。同一年龄的不同的操作方式中均有收益，同时全体幼儿的主动性、创造性及合作精神也得到培养。 二、为幼儿营造宽松氛围 人都有自我表现的要求，而幼儿的年龄小，