国际法学实践教学论文.docxVIP

　　应用型人才培养模式是本校本科教学的定位。 　　在这一框架下，国际公法作为法学本科专业核心课程之一,其实践教学面临着很大的困境，同其他法学课程相比较，国际公法学课程教学具有一定的独立性，主要体现在理论的抽象、体系的庞大以及内容的复杂上。 　　因此，对于法学本科专业的教学而言，仅凭课堂理论教学，无法应对与理解国际公法的相关理论更无法达到应用型人才培养的要求。 　　美国大法官霍姆斯称法律的生命不在于逻辑，而在于经验。 　　国际法的实践教学作为沟通国际法理论和现实的桥梁，对于国际法基本理论的学习及培养和提升学生实践能力以及职业能力的平台，具有十分重要的作用。 　　目前，应用型的教学模式要求下，法学专业一般都开设了实践性教学课程，总结起来有见习、法律咨询、社会调查、专题讨论、模拟法庭、审判观摩和毕业实习等，这些课程对于加强法学理论知识的学习和提高学生的社会实践能力等方面起到了一定的作用。 　　但是，由于国际法学课程的特殊性，实践教学方面的困境日益明显。 　　一、国际公法课程的特点决定了国际公法实践教学的困境一国际法法理基础薄弱。 　　在国际法学体系中，对国际法基本理论的研究历来不构成一个独立学科，即国际法学之法理学一直缺失①。 　　在法学教育培养方案中，在具体部门法学习之前先进行基础理论学科的学习比如法学导论、法制史、宪法学等，这些基础学科的设置和学习为了以后的部门法的学习奠定了基础，但是对于国际法的教学并没有产生很大的作用。 　　国际法与国内法是两个法律体系的二元论说法已经被广泛接受，双方之间既有联系又有区别。 　　但是同国内法相比，国际法律体系形成的比较晚，欠缺深厚的基础原理研究。 　　学生往往不易理解国际公法的理论基础，他们所熟悉的国内法的理论基础以及在此基础上形成的法学思维在国际公法的学习中不能适用，这些不仅对国际法的基础理论教学和学习产生障碍，更进一步影响了国际法的实践教学。 　　二国际法体系庞杂。 　　作为法学本科的基础学科之一的国际法学，其学习内容依据调整的国际关系的法律性质归类于不同的法律部门，其内容比较庞杂。 　　主要内容基本有国际法主体理论、国家领土、国际海洋法、国际航空法、外层空间法、国际环境法、国际争端的和平解决及武装冲突法等。 　　这样复杂庞大的内容体系对国际法的教学技术和教学方法提出了更高的要求。 　　特别在实践教学这一环节比如采用案例教学法时，如何对案例进行选取、案例如何呈现、如何设计思考问题、如何进行案例的总结评价，相比于国内法的实践教学要困难很多。 　　三复杂的国际关系的变化对国际公法的影响。 　　国际公法与国际关系之间关系非常紧密，而国际公法学与国际关系理论的教学相辅相成，这些特性决定了在两个学科中教学互动的必要性②在国际公法的教学中，运用国际关系有关的论据和方法来说明和解决国际公法的问题，比如二战的结果改变了国际关系的格局，其后果在国际公法领域引起的相关规则原则的变化。 　　在比如通过中国与周边国家之间关系的变化对我国边境问题解决的影响来说明国际公法上有关领土的相关规范及原则。 　　然而这种教学方法会面临着两个学科理论体系的冲突问题，这两个学科的基本理论存在的较大的差异导致了法学专业的学生在学习国际法的同时还要掌握有关的国际关系的理论知识，这对他们来说在理解和掌握上都存在着一定的难度。 　　二、国际公法课程实践教学的特点决定了其困境一学习理念上重国内法轻国际法。 　　国际法是调整国际法主体之间关系的法律，体现形式为国际条约与国际惯例。 　　同国内法相比,与学生实际生活的距离比较远。 　　在国内法的学习方面,基本理论的学习及相关的法律规范的制定与执行方面学生不会有太多的疑问。 　　而国际法中无论是国际条约与国际惯例其成为国际法律规范还是在调整国际关系方面发挥作用的时候,都不会体现为有国家的强制力来保证实施这一法律特性,更为难于理解的是有时候事件的结果与现行的国际法律规范相关的规定是不一样的甚至是相违背的，所以在学习的过程中对于国际法律规范对国际关系的调整效果会产生质疑。 　　国际法的实施效果的确定性弱于国内法的实施效果,国际法没有国内法的实施方面的强制力保障。 　　比如和平解决国际争端禁止使用武力和武力相威胁是国际法的基本原则,但是美国对伊拉克的战争明显违背的这两个原则,但是美国并没有承担相应的国际法律责任。 　　所以学生对国际法相关的理论知识与制度理解相对有一定的困难，学生的学习动力不足。 　　很多同学在基础理论学习中重视国内法轻忽国际法，导致了在实践教学中忽视国际法。 　　二国际法规范效力来源的特殊决定着国际法实践的特殊性。 　　国际法律规范是国际法主体在相互交往的过程中逐渐形成的规则原则。 　　国际法规范的效力来源于各国的协调