为叙述并证明余弦定理成为高考试题叫好吴晓英陕西宝鸡金台.DOCVIP

为叙述并证明余弦定理成为高考试题叫好吴晓英陕西宝鸡金台.DOC

  1. 1、本文档共2页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
为叙述并证明余弦定理成为高考试题叫好吴晓英陕西省宝鸡市金台区教研室巨申文陕西省宝鸡市教研室注本文发表在中学数学教学参考上旬年第期年陕西省高考文理科都有一道解答题题目是叙述并证明余弦定理初见这个题目给人的感觉是不可能毕竟多少年来高考题中还没有出现过类似的题目结合学生在考场解答此题的表现联系平时的高中数学教学特别是高三数学复习的现状不由使人为叙述并证明余弦定理成为高考试题而叫好第一这个题目实现了陕西高考命题的突破甚至可以说是全国高考数学命题的突破其导向是非常正确的那就是高考命题可以出教材上的原题近年

为“叙述并证明余弦定理”成为高考试题叫好 吴晓英(陕西省宝鸡市金台区教研室) 巨申文(陕西省宝鸡市教研室) 注:本文发表在《中学数学教学参考》(上旬)2011年第10期 2011年陕西省高考文理科都有一道解答题,题目是“叙述并证明余弦定理”. 初见这个题目,给人的感觉是不可能,毕竟多少年来高考题中还没有出现过类似的题目;结合学生在考场解答此题的表现,联系平时的高中数学教学,特别是高三数学复习的现状,不由使人为“叙述并证明余弦定理”成为高考试题而叫好: 第一,这个题目实现了陕西高考命题的突破,甚至可以说是全国高考数学命题的突破. 其导向是非常正确的,那就是:高考命题可以出教材上的原题!近年来,高考命题似乎有一个不成文的规律,基本上没有教材原题,而且为了在知识交汇点上命题,高考试题的综合程度、由于人为改编的因素,试题虽然可以在教材上找到其影子,但题目的难度已经明显增加,虽然高考命题的基本原则是“依据考纲、源于教材、高于教材”,但一线师生过去对高考题目的普遍感觉是,试题与教材无关,甚至有一些教师认为,高考复习可以不要教材. “叙述并证明余弦定理”.作为高考题,对高中数学教学的影响必然是正确的,积极的. 第二,此题能够从多个不同角度测试学生的数学素质和能力,是一道区分度较高的试题. 余弦定理的使用对学生来说并不陌生,但是,如何规范的叙述余弦定理,确实难住了一些学生;再看证明方法,北师大版高中教材用向量法证明了这个定理,学生在考场上有用勾股定理通过分类讨论证明的,也有建立坐标系利用解析法证明的. 由于这个定理的证明方法有简有蘩,恰好可以从多个角度充分测试学生的数学素质和能力.本题可以很好地考察出学生的学习过程,重视教材的学生基本上都会用向量法证明;用勾股定理或解析法证明的学生虽然没有照搬教材,但是能用学过的知识解决对他们而言比较新颖的问题,也体现了比较高的数学素质和能力;还有相当多的考生不会证明或是不能给出比较完整规范的证明. 因此从命题的角度看,这道试题的区分度比较理想,的确是一道值得研究的好题. 第三,这道试题为今后高中数学教学以及高三复习工作指明了方向,有利于改进教学方法,减轻师生不必要的课业负担和工作负担. 从改进教学方法的角度看,现在的高中数学教学侧重公式、定理的应用,而对公式、定理的探究和推导重视不够. 这样做的结果,学生没有经历和体验知识的研究过程,往往是知其然,不知其所以然,不利于学习能力的自然生成,不能培养“会学”的能力. 考试后,恐怕没有一个教师和学生会说这道题是难题,但是,得分情况又如何呢?对于平时教学而言,我们不能单方面注意知识的传授,更应该对知识的发生过程进行科学创作,让学生在习得知识的同时发展能力,要为学生的终生发展服务. 从减轻师生不必要的课业负担和工作负担的角度看,这个题目击中了当前高三复习的软肋. 现在的高三复习基本上是以讲题、解题为主,“深挖洞、广积粮”式的复习. 在为数不少的学生看来,复习就是做题,定理会用就可以,学生喜欢做难题,教师喜欢讲难题,是复习中比较普遍的现象,哪里有时间去叙述定理,更不用说证明定理了. 虽然高考复习有所谓两轮或三轮之说,第一轮一般应该要回归教材,巩固基础,但是,在没完没了的习题面前,在铺天盖地的教辅资料面前,还是有相当多的师生选择了淡化基础知识,强化习题讲练的复习方法,寄希望于通过大量做题来复习基础知识及基本方法,实际上由于基础不牢,往往复习过程是高耗低效,能达到举三反一就不错了,稍有变化就会手足无措. 这道试题对于高三复习的意义在于,要把重视教材、回归教材真正落到实处,因为教材中很多重点知识、典型例题等本身就可以为我们提供许多解决问题的方法,抛开教材,必然得不偿失、事倍功半. 为什么高考要考查余弦定理的叙述和证明?对这个问题想的越多,越能感受到这道试题的独特魅力,使人为其拍手叫好. 参考文献 1 何中卫. 知识载体 能力立意〔J〕. 中学数学教学参考(上旬),2011,7

您可能关注的文档

文档评论(0)

wangsux + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档