教学设计前端分析史丽丽.doc

教学设计前端分析 初一美术教学设计前端分析 　　　　　　 -------------《标志设计》史丽丽 教学环境分析： 　　随着信息化进程的加快，目前各中小学都已拥有了自己的校园网 甚至区域性的教育专有网络。教学资源是指能够应用于网络环境中辅助教育教学、学习和科研活动的所有信息资源。当前中小学教堂资源的来源非常复杂，我校是以通过开展公开课、评优课、教学课件评比等活动征集到的，由教师自行设计制作的教学软件、课件、素材等。学校网络教学环境可以为本节课进行自主学习和探究性学习的策略提供条件。 物质环境：七年班级30多人正适合教学，班级教学设施、设备有最先进的白板电脑。 软件环境：由教师自行设计制作的教学软件、课件、素材。 现以七年下美术《标志设计》一课为例， 1、 教师使用ppt课件（ 多媒体课件） 2、 学生预习，搜集有标志设计的知识。准备工具、材料等； 教学内容分析： 　　《标志设计》是教材 第三单元 富有活力的运动会 第1课 凝练的视觉符号。《标志设计》是现代商业美术课中的重要内容，是初中美术欣赏课中知识性与应用性相结合、提高审美能力与掌握基本技能相结合的典型课题。其中既有对中国内外优秀标志设计作品的欣赏，又有对标志作品的设计思维和方法的剖析。 （一）教学目标的确立： 知识与技能： 理解标志的意义、特点、构成要素及表现形式等基本知识，学习标志设计的创意和方法。 过程与方法： 标志的表现方法和构成形式。 　　　　　　　标志的创意设计。 情感态度和价值观：激发学生美化生活的愿望，体验设计活动乐趣，养成事前预想和做事有计划的行为习惯，以及耐心细致、持之以恒的学习态度，通过小组合作增进同学之间的友情。 教学重点 1、标志的起源与意义。 2、标志的分类。 　　　　　 3、标志的设计要素。 4、标志的构思和制作过程 教学难点 标志的创意设计。开发学生的思维,作出好的创意 学法指导 采用案例教学，用具体标志案例说明标志的价值 （二）过程与方法 将学生自由组合成4-6人的合作学习小组，采用表格罗列问题的形式，开展课 前收集资料活动。例如给出五个不同运动会名称，把要收集的标志图形、创意、表现形式、组合形式等问题制成表格，发给学生课前查资料填写，使学生对本课主题形成初步认识。 学具准备 铅笔、素描纸、彩色笔、生活中见到的标志图片或者实物。 　　本课可采用协作式教学策略，通过对标志信息的收集、讨论，了解标志的含义、要素及形式组合特点，以2008舞动中国印奥运会会徽为载体分析讲解标志的构思和创意； 采用以学为主，以教为辅的教学策略以校运会为主题进行标志设计的方法、步骤引领，以个人为单位进行运动会标志的设计。 学习者特征分析： 　　 　　本节课安排在七年级下册美术教材的中间部分，经过七年级上册的学习，大多数学生掌握了美术学习的一些方法，比如欣赏分析进行深刻的反思，具备了一定的美术素养。他们的抽象思维能力也有了明显的提高。通过探究，一些知识学生可以独 立完成。课堂上的一些问题也多涉及到了学生日常生活感兴趣的话题，能引起他们的共鸣， 这些也都符合初中学生的认知发展水平。但学生的形象思维、逻辑思维能力和综合分析能力 还不强，知识的迁移和分析问题的能力还有待进一步提高。需要老师结合各种标志设计图，进一步加强分析引导。 　　随着网络应用的不断深入，教师的角色和工作重点也随之发生一定的变化，即教师应该从一个知识的传播者变成学习的帮助者，从已往单纯依靠考试、训诫等方式推动学生学习，变成主要通过指导和控制学生的学习方法、学习目标和学习能力来推动学生学习。只有这样，才能真正提高学生在信息时代的学习效果。