园林植物课程实践教学论文.docxVIP

　　一、园林植物实践教学现状及存在的主要问题一实习效果不理想。 　　1．实习课程管理困难，造成教学效果不理想。 　　一个教学班级的学生人数一般30-40人，实习过程全部由任课教师一人独立负责，任课教师面对这样一个庞大的群体往往力不从心。 　　同时，由于中职生相当比例的学生学习积极性不高，外出实习过程中不遵守纪律，教师在授课过程中只有部分学生听讲，另外一部分学生则无所事事。 　　加之实习成绩在期评成绩所占比例很小，无法对学生产生制约，学生学习主动性差，因而实习效果较差。 　　2．教学方法手段单一。 　　有的教学实习仍沿用以前的教学方法手段，强调以教师为中心，教师教什么学生就学什么，学生只是被动地接受，学生的创新意识受到严重阻碍，自主学习的能力也得不到锻炼。 　　在教学方法上常采用满堂灌，教学进度齐步走，忽视个体差异。 　　离开了教学实习的特定环境，随着时间推移，学生学到的知识逐渐被淡忘，达不到理想的教学效果。 　　有的简单地依靠多媒体教学，将所学园林植物通过课件进行展示，而没有让学生对物种近距离地观察和比较，学生对学习内容只有抽象的认识，学生的学习效果也非常不理想。 　　二校内外实习实训场地缺乏。 　　园林植物是一门实践性很强的课程，学生在学习过程中务求多观察、多思考，这就要求学校提供足够的实习实训场地，而学校目前园林专业实习场所不能达到园林植物的教学要求，校内现有的园林植物种类不足。 　　另外前几年由于学校与周边的苗木花卉企业缺乏联系，合作深度不够，学生很少有机会到这些苗木花卉生产企业参观学习。 　　三教师知识更新水平亟待提高。 　　随着近几年园林技术的发展，国外引进的新品种和国内选育出来的新品种逐年增多，而学校不是园林生产经营单位，受生产技术、资金等因素的影响，目前市场上许多流行的园林物种无法引进到学校种植。 　　而园林植物课程教师因为脱离生产和市场，加之参加相关培训的机会较少，知识更新较慢，无法和园林市场接轨，因而实践教学内容往往是落后的，严重影响了课程的教学质量。 　　二、提高实践教学质量举措一改进实践教学的组织形式。 　　园林植物课程实践教学分课堂实习和综合实训两部分。 　　课堂实习一般一次1－2节课，综合实训安排时间为一周。 　　针对以前的实习实训课程，全部由任课教师1人完成，结果造成实践课程秩序混乱，学生管理和学生实习考核困难，实习效果欠佳。 　　2014年学校开展园林专业团队式教学课题研究，明确了一门课程由2－3人的小团队共同开展实施，较好地解决了实习中存在的组织难题。 　　在实习开展前，由任课教师根据学生特点将全班学生分成2－3组，在介绍完实习计划和要求后再由教师团队分别带领开展实习；在实习过程中，带队教师对各自团队的学生进行授课、管理和考核；实习完成后，教师团队还要进行总结，对实习中存在的问题和不足及时加以改进。 　　经过这两年的试验发现，分组进行实习后，减轻了学生的管理难度，学生自觉参与意识有了较大的提高，实习效果明显增强。 　　二改进教学方法。 　　为提高实践教学质量，我们不断改进教学方法，多种教学方法综合应用，如启发式与情景教学法、任务教学法、多媒体教学与现场教学法。 　　同时我们积极尝试模块与项目一体化教学，并积极开展网络和软件教学，取得良好效果。 　　1．模块与项目一体化教学法。 　　项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。 　　原则上项目教学结束后应有一件可以看到的产品。 　　1项目教学法的实施过程明确项目任务→教师操作示范→学生讨论并制订计划→学生协作实施计划共同完成项目→检查评估分学生自评和教师点评→归档或应用。 　　2在选定项目时应该注意选定的项目应该是学生所熟悉、有兴趣的且通过学生主动学习和探索是有能力完成的内容。 　　我们在课题教法研究时，将某些教学模块与项目教学有机结合在一起，形成模块与项目一体化教学。 　　3根据学生能力要求及模块教学目标要求，我们将园林植物课程分为三个模块，即园林植物形态基础、园林植物分类基础、园林植物的识别与应用。 　　在学习不同模块时，设计相应项目进行教学。 　　4以园林植物的识别与应用模块为例，我们设计了学校园林植物调查统计项目和苗木生产企业调查两个项目，两个项目分别设置相应的调查内容和工作目标。 　　①在实施学校植物调查统计项目时，将学生分成8人一组，再将学校按小组数分成若干区域，每个小组成员要共同完成指定区域的植物种类调查统计工作，同时对区域内植物进行身份挂牌。 　　②在实施花卉企业调查项目时，将学生分成若干小组，要求他们各自联系一家周边苗木生产企业，对该企业生产的植物种类进行统计，同时调查各种植物的生产成本和市场价格。 　　在项目实施过程中，教师不再起主导作