二年级雷雨教学设计.docVIP

《雷雨》教学设计 （第一课时） 教学内容：《雷雨》 教学时间： 教学目标: １、认知目标： 会认压、乱、垂、虹４个生字及词语 ２、技能目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷 雨前后的不同景象。 ３、情感目标： 有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 能正确、流利、有感情地朗读课文，会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇与美丽。 ４、教学重点： （1）抓关键词,关键句从朗读中感受雷雨前的闷、风大,闪电亮、雷声响,雷雨中雨大。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。 ５、教学难点： 体会文中重点词的准确。 教学过程: 一、情景导入 师:上课前,老师先给同学们带来一幅画面。(出示:雷电交加的画面)你看到了什么?听到了什么? 生1:我听到了雷声。(注意引导学生把话讲完整,试着让学生说得更细致“一阵阵雷声”) 生2:我听到了一道道闪电。(希望“一阵阵雷声”后学生能说“一道道闪电”) 师:这样的画面,我们可以用“雷电交加”“电闪雷鸣”来形容(板书:雷电交加、电闪雷鸣)齐读。词语积累 师:这么大的雷声,这么亮的闪电,说明即将有一场—— (引导学生说雷雨) 师:今天这节课,我们就学习《雷雨》,出示课题,齐读课题。 二、初读课文 1、明确要求 师:课文中的雷雨又是怎样一番景象呢?想不想自己去读读课文? 生:想! 师:不过朗读前,老师先提3点要求。 （1）把字词读准确,把句子读通顺,不要加字,漏字。 （2）标出自然段的序号及会认的生字词语。 （3）边读边想,课文中的这场雷雨是按照什么顺序来写的? 2、生自渎课文(师巡视、了解学情、了解孩子的朗读水平) a、读四个生字及词语。 压下来 乱摆 垂下来 彩虹 越来越亮 越来越响 越下越大 黑沉沉 渐渐地 3、理清课文脉络 A：课文是按什么顺序来写这场雷雨的?生:雷雨前、雷雨中、雷雨后。 B：小组讨论哪些自然段属于雷雨前、哪些自然段属于雷雨中、哪些自然段属于雷雨后 4、汇报交流并板书 三、精读课文 （一）雷雨前 师:我们先去看看这场雷雨来临前的景象。请小朋友默读1、2、3自然段。找一找雷雨出现了什么与平时不同的景象,用横线把它划下来。 1、生默读 2、随机交流 第一自然段:满天的乌云,黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫 生:乌云(或第一句,第一段) 师:你是从第一段中找到的,那你给我们来读读第一自然段,其他小朋友一边听, 一边想,看到了什么? 生:我们看到了满天的乌云。(师:满天的乌云,当时天怎么样啊?) 生:暗。(师:是啊,用课文中的词语就是“黑沉沉”) 师:而且它怎么样向我们过来? 生:压。(师:压是怎么样的,谁能做做动作) 师:我看到了,是用力地向下按,就是“压”,这乌云就像一双黑手,慢慢地从我们头顶“压下来”,你的感觉是怎么样的? 生:害怕。(师:你能用这种感觉来读读吗?) 师:除了乌云,这一段中,你还看到了什么? 生:我还看到了树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。 师:我们说树上的叶子,什么时候会摆动啊? 生:有风吹动的时候。 师:那现在一动不动,说明,这时候—— 生:没有风,一点风也没有。 师:大夏天,没有风,那当时的天气怎么样啊? 生:很热、很闷。 师:是啊,连最爱鸣叫的蝉也——一声不叫了。 你想蝉心里会怎么想呢? 生:好害怕呀!好热呀!(课堂随机) 师:这一段,让我们看到了雷雨前这天,有黑又热,谁能用朗读表达你的感受。 (生个别读,生齐读) 第二自然段:忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。 生:忽然来了一阵大风或整段或一只蜘蛛从网上垂下来。 师:(出示第二段)刚才还一点风也没有,现在忽然来了——一阵大风,雷雨前的天气变化真是快呀!谁再给我们来读读这一句。其他同学边听边想,这一段中还有 哪里让我们感受到了大风。 生:吹得树枝乱摆。出示:乱摆 师:树枝乱摆是怎样的一幅景象?好现在小朋友你就是这棵小树。 微风来了!(生左右摇摆) 大风来了!(生身子前后左右乱摆) 师:同学们像这样没有方向地摆,就是乱摆,你瞧,树枝都乱摆了,这风大吗? 生:大(师:谁能用朗读表达?) 生1:。。。(风再大些)生2:。。。(我们一起来) 师:这树枝一乱摆,把树上的谁吓着了? 生:蜘蛛。(蜘蛛怎么样了?谁来读读这句?) 师:小蜘蛛,你是怎样从网上下来的?生:垂下来。 师:小朋友,蜘蛛从网上下来都是靠什么,你知道吗? 生:吐丝。 师:是啊,是先吐丝,然后慢慢地爬下来