语文人教版二年级下册日月潭教学设计.docVIP

9 日月潭 1.会认9个生字，会写6个生字、3个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。 3.培养热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积累语言，学会生字和新词 通过学习理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。 教师:多媒体课件。 学生:收集有关台湾、日月潭的图片和资料。 一课时 一、导语激情，诱发主体参与 1同学们都知道我们的祖国地大物博，山清水秀，那你们能说说我国有哪些名胜古迹吗？（学生自由发言。） 2在我国台湾也有一个风光秀丽的地方——日月潭。（板书：日月潭） 3同学们想去那儿观光旅游吗？瞧，台湾的小朋友正在热情地欢迎我们呢！（放课件） 4听，好客的导游小姐正在为我们介绍日月潭的美景！（在优美的音乐声中播放课文录音） 5(录音播毕。学生质疑。读了课题，你想知道什么？ （1）日月潭在台湾的什么地方？ （2）为什么叫日月潭？ （3）日月潭的景色怎样？ 二、尊重学生，鼓励自学 1听了导游小姐的介绍，有什么感受？想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边想： 你打算怎样学习这篇美文呢？ 2同学们的想法都不错，那就按你们自己的想法去寻找自己的伙伴吧！ 3指导分组，给学生时间自学。 三、汇报自学情况，小组合作学习 1通过刚才的学习，你知道了什么？ 2同学们可真会学习，知道的可真不少，那么谁能向老师介绍日月潭的具体位置呢？请你们把在课前收集的资料拿出来共同交流一下好吗？ 3全班交流。教师适当点拨，相机理解词语，指导朗读。 （1）日月潭的位置：台中附近的高山上。（地理位置特殊） 那里群山环抱，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。 (PPT出示日月潭风景，借助画面理解“群山环抱、茂盛、名胜古迹”的意思，从而体会日月潭周围的环境美） （2）日月潭名字的由来： 小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日 潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。（抓关键词体会日月潭的形状美，作者语言也很美）PPT出示光华岛、日潭、月潭的位置，学生从直观上进一步感受。 (3)日月潭的景色： ①清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。 (PPT出示画面引导学生抓住带点的词，体会清晨湖面薄雾笼罩时的朦胧之美，并指导朗读，读出美来。） ②中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清獉地展现在眼前。要是下起獉獉细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦獉，就像童话中的仙境。 (PPT出示中午太阳高照和下起蒙蒙细雨的不同画面，理解带点词的意思，从而体会日月潭在天晴和下雨时两种不同的美，并指导学生对比朗读，品读不同的美。） 四、品读升华，再现美 带着品读后新的体验和感受走进日月潭的美景中，美美地读课文。先自由读，再挑战读，看谁能通过朗读把日月潭的美景充分地表现出来。 五、创设情境，开心积累 1积累好词。 （1）日月潭可真美呀！为了表现日月潭的美，作者精心挑选了一大批绝妙好词。请快把它们找出来欣赏吧！ （2）学生交流文中的好词，并抄在摘抄本上。 （3）读写课后“读读记记”中的四字词。 （4）选择自己喜欢的词语练习说话。 2积累佳句。 （1）多美的风景、多美的课文啊！让它们永远留在我们心里吧！ （2）学生练习背诵自己喜欢的段落。 （3）PPT出示画面，学生看画面自主选择相关段落背诵。 3请人当小导游介绍日月潭，用上文中的好词佳句和收集的相关资料。 六、总结拓展 1假如你就是游人，来到了风光秀丽的日月潭，你会说些什么呢？（鼓励学生从不同角度发表自己的想法、感受，让他们进一步认识宝岛台湾的可爱，激发他们热爱台湾、盼望祖国统一的情感） 2进一步查找有关日月潭的资料，当一名“小导游”，向游客介绍日月潭。 3进一步收集资料，了解台湾的其他风景名胜。 《课标》中明确提出：“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体”，那么如何在课堂教学中发展学生的主体意识呢？ 1.导语激情，教师生动、有趣、富有激情的导语，是激发学生参与兴趣的“催化剂”，为下步自主学习打下基础。 2.尊重学生，相信学生。让学生按自己的想法自由寻找学习伙伴。让学生真正把握学习的主动权，让学生在自主参与、自主选择中张扬个性，增强自信，真正实现学生自主发展。 3.采用小组合作学习方式，使学生之间优势互补，各尽所能，增加学生主体参与的机会。 4.教方法。教给学生学习方法犹如交给学生打开知识大门的钥匙。“授之以鱼”不如“授之以渔”。 5.拓展思维，让学生在一种无拘无束，自由畅达的空间里，尽情地“自由参与”与“自由表达”，既创造了展现自我，发展自我的平台，又可进行爱国主义情感的熏陶。