川剧与四川曲艺音乐教育研究.docxVIP

　　［摘要］根据音乐新课标义务教育版、高中版与四川省美育备忘录的要求，要让优秀的民族文化音乐、川剧与曲艺的素材资源进课堂、进教材、进大脑。 　　本文以四川师范大学音乐学院音乐学系的核心主干课程为依托，重点介绍川剧与四川曲艺如何根据学院及专业的课程安排，对曲艺类鉴赏课进行教学设计，根据自身特点调整课程结构并融合戏曲素材与特色，为川剧与四川曲艺在高校的传承与弘扬贡献一分力量。 　　［关键词］川剧与四川曲艺;音乐教育;实践研究在中国知网的数据库中搜索高校川剧大学这三个关键词，可供参考的文献共7篇。 　　其中大部分作者论述的是宏观角度的理论意义，对于川剧与四川曲艺在高校的传承与发展，采用的多是送戏进校园或者开设专题讲座、在课堂上赏析经典曲目、片段这样的方式来展开交流与推广。 　　另外，从实践角度出发，专注川剧人才培养开展研究的高校单位有绵阳师范学院和成都理工大学。 　　虽然两所学校结合自身专业特点开展了一系列的探究工作，但目前为止还没有看到研究川剧与四川曲艺针对中小学音乐教育领域实施的教研工作。 　　2011年7月到2015年6月这将近四年的时间里，由成都市教育科学研究院牵头，联合成都市教育局，从开始构思到2013年中小学读本《神奇的川剧》问世，到动员22所中小学和职业学校，近2万学生参与，音乐老师和专家们将在此期间的研究成果进行编撰，于2016年出版《蜀韵悠悠余音袅袅》一书，以上相关的论文著作、校本教材不仅为本课题的研究提供了丰富的理论资料，通过让课题试验对象进入教学一线实际演练的方式，还能有机地串联起川剧与四川曲艺在高校和中小学之间的有效交流与教学。 　　一、核心词界定一川剧与四川曲艺。 　　1．川剧包括高腔、胡琴、弹戏、昆曲、灯调五种声腔，是中国戏曲剧种之一。 　　川剧是四川民众创造世代传承的民间艺术，不但在四川享有盛名，在全国有着广泛影响，也是中华民族的传统文化和艺术瑰宝。 　　2．四川曲艺以民间说唱艺术为基础发展起来的，具有浓郁的四川乡土气息且品种多样，本课题研究选择的主要品种有竹琴、金钱板、四川盘子、四川扬琴、四川清音。 　　二高校音乐教育。 　　本文以四川师范大学音乐学院音乐学系的核心主干课程为基础，研究对象为该专业2015、2016级学生大三、大四学生共计338人，结合人才培养方案、课程实施大纲的指导，从中小学音乐课堂的实际教学需求出发，充分利用核心主干课程中小学音乐教学设计、教学能力综合训练微格、教育实习含实践教学小学期内的相关实践来完成川剧与四川曲艺在高校音乐教育类课程中的普及和推广。 　　三实践研究。 　　主要采取教学理论与实践学习相结合的思路来推进工作，前期的理论课程围绕成都市中小学现在使用的川剧、四川曲艺读本《神奇的川剧》，地方性音乐课程资源教材《川腔蜀韵》上册展开，针对教材内容分析基础知识与基本技能。 　　在以往2018年9月前的中小学音乐教学设计课中，主要讲解唱歌综合课与欣赏综合课的设计要点，现在需要将两种课型结合，摸索并设计出一套符合中小学日常教学需要，着眼于川剧鉴赏综合课的学习模式或方案［7］。 　　中期将理论运用到微格课堂中，通过模拟实际教学，修正前期的相关教学理论设计与研究，为后期在中小学的实习积累教学经验。 　　最后对收获的经验，取得的数据及资料等进行整合，使得川剧与四川曲艺在高校音乐教育专业的课程中得以弘扬与创新。 　　二、研究意义一理论意义。 　　义务教育音乐课程标准2011年版是中小学实施音乐教学过程中的指导性文件，也是四川师范大学音乐学院音乐学专业学生理论课程中的重点研读材料。 　　音乐虽然是听觉的艺术，无论是小学生还是大学生，教学主体对象的全面发展都离不开学科综合，其中包含了舞蹈、戏剧、美术等不同艺术门类，主要是在教学实践活动中需要对各种学科的表现形式进行比较，帮助学生开阔视野，强化对音乐多样文化的理解，以中华优秀的传统文化作为出发点，增强民族意识树立文化自信，培育青少年的社会主义核心价值观。 　　根据《普通高中音乐课程标准》2017年版学科核心素养的要求，具体应包含审美感知、艺术表现、文化理解三个层面，落实到课程内容上来说，审美感知需要从川剧与四川曲艺特有的美育美学层面有独特的理解和把握。 　　艺术表现要求通过演唱、演奏、综合艺术表演和音乐编创等活动来表达川剧与四川曲艺的情感内涵，这一部分重点强调的是实践能力。 　　文化理解则要求领悟川剧与四川曲艺背后的人文内涵。 　　三个层次和方向相互渗透、作用，依次递进融合逐渐达到立德树人的培养目标。 　　二实际意义。 　　1．巩固学科专业优势，挖掘高校音乐教育的特色领域。 　　目前虽然学院开设了1学年的中国民族民间音乐课程，但一周仅有2课时的公共课，和其他理论课、专业小课的安排设置相比，90