语文人教版五年级上册19. “精彩极了”和“糟糕透了”.docVIP

19 “精彩极了”和“糟糕透了” 授课老师：高媛媛 教学目标 1．学会本课6个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。 2．有感情的朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。 3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中的爱，感受爱的不同表达方式。　　　4。学习抓住了人物动作、语言和神态来进行描写来衬托人物心理活动的写作方法。教学重点　　　1.朗读文段，体会课文中含义深刻的句子的意思。　　　2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 教学重点 学习抓住了人物动作、语言和神态来进行描写来衬托人物心理活动的写作方法。 教学准备　　　　多媒体课件 课时安排　2课时　　教学过程　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、根据课题导入。　 这节课，我们一起学习美国作家巴德 舒尔伯格写的一篇文章——《“精彩极了”和“糟糕透了”》，一起读课题，你从课题中发现什么秘密？ 二、初读课文，整体感知。　 1.快速默读课文，看看文章写了什么？（教师根据学生的回答，总结概括方法） 师：总结：作者就是先给我们讲了一个故事，然后说出了自己从中得到的感悟。（板书：故事、感悟） 2.请再次快速浏览文章，用“//”把文章分为两部分，那些自然段写故事，那些自然段写感悟？ 3.分组读课文，扫清字词。 三、品读课文，体会情感，有感情朗读。　　 1.“精彩极了”是谁的评价？“糟糕透了”是谁的评价？两中不同的评价有什么共同点？ （出示课件：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了” 也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点 —— 那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。） 2.这篇文章主要通过什么描写方法来表达父母的爱？ （根据学生回答，老师板书：语言描写。） 3.默读描写人物语言的段落，分别用“——”和“﹏﹏”画出描写人物语言的句子，体会文中父母的特点。 4.读一读母亲的话，看你能否感受到母亲说话时的样子？ （3——4名学生朗读，老师适时作出评价。老师与学生配合读，激发学生的狼的兴趣，培养语感。） 5.一首让母亲赞叹不已的示，父亲看了却引发了一场激烈的争吵，请自由读6——13自然段，看能否看到父母亲争吵的样子？ （多种朗读形式：学生角色扮演，入情入境的朗读；老师指导学生朗读；师生一起互动朗读） 6.要把这种场景写生动不容易，看课件上的对话，你有什么发现？ 四、课堂练笔并总结。 1. 此时客厅里还有争吵声，想想他们还在争吵些什么？请用一两组对话，接着续写父母争吵的故事。 2.学生写完续写，分享作品，老师适时作出评价。 3.总结： （1）爱有许多种，它会产生不同的力量。我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了今天的“我”。在生活中，我们要正确地看待父母的爱。 （2）我们读书时，要通过人物的语言描写去感受故事精彩，写作时要用语言描写来表达自己内心的真实感受。 五、 板书： 19 “精彩极了”和“糟糕透了” 故事 感悟 语言描写 六、作业： 1.有感情的朗读课文三遍。 2.读熟自己喜欢的句段。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、积累词句，回顾文章主要内容。　　1.听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。　 　精彩 糟糕 腼腆 誊写 歧途 谨慎 餐桌 出版 得意扬扬 推门而入 失声痛哭 满怀信心 一如既往　　2.回顾课文：课文主要写了一件什么事？请用上下列课文中的词语。（童年、 截然不同 、评价、 巨大影响、爱）　　二、以问启思，悟情明理　　1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？（七八岁时；几年后，似乎还未满12岁；现在。）　　2.“我”写的第一首小诗，母亲是怎么评价的？“我”当时表现怎样？父亲又是怎样评价的？“我”听了以后表现如何？　　3.几年后，作者对自己写的第一首诗又是如何看的？对于父母的爱有什么认识？　　4.“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。这样说你赞成吗？“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？　　（参考答案：母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。）　　要让学生联系生活实际充分发表自己