小议教师绰号尴尬的教育价值分析.docxVIP

　　起绰号是一个非常普遍的社会现象，它是团体内部对某一成员最形象、最亲热的写照。 　　在美国的队伍中，只要是有名的球星，几乎都有一个绰号，无论你是否喜欢，都只能接受。 　　在学校中，学生给教师起个绰号，也已是司空见惯的事了。 　　但是，许多教师由于不能正确地对待绰号，导致了不必要的教育失误。 　　因此，对学生给老师起绰号的现象进行一些心理和教育分析，不仅能够有针对性地解决问题，而且能使我们从中透视学生的心理活动规律，挖掘其教育价值。 　　一、教师绰号的背后是学生与教师的人际交往的需求人际交往是人的基本的心理需要之一。 　　学生在学校里，除了与同学建立伙伴关系外，也渴望与学校中成人社会的成员——教师建立良好的人际关系，扩大自己人际交往范围，以满足自己基本的心理需要，因而表现出对教师的积极关注。 　　他们时刻关注教师的一言一行、一举一动，在这种背景下，老师必然表现出种种鲜明的特征，具有极大的典型性。 　　学生善于发现老师的典型特征，在这样的条件下，学生给老师起绰号也就是很自然的事。 　　如果学生对教师失去兴趣、漠不关心，就不会去注意教师的各种特征，也自然就不会给教师起绰号了。 　　如某校一位年轻漂亮的女教师马老师，被一群高中学生封为马儿，常有些男生在身后高唱马儿啊！你慢些走，你慢些走哦。 　　可见教师的各种绰号都是学生对教师积极关注、渴望与教师交往的结果。 　　二、教师绰号是教师典型特征在学生心目中的反映通常教师的外貌特征、姿势、语言、声调、行为习惯、工作、生活作风都会受到学生注意，成为学生模仿的对象。 　　学生通过仔细观察，就会从中选出最具典型意义、为其他学生所能接受的特征作为教师的绰号。 　　所以一般情况下，教师的绰号是学生根据某一最能代表该教师的典型特征起的。 　　有根据所教学科起的，如电脑李、化学张等等；有根据教师外貌特征起的，如黑蜘蛛、安南、刘罗锅、冬瓜等等；有根据教师习惯性语言起的，如这个这个、研究等等；有根据教师工作作风起的，如李逵、孙大炮、刘姥姥、炸弹等等；有根据其生活习惯起的，如夜猫儿、油条等等；也有结合教师几个方面特征起的，如大头鹰、花鱼老师姓于、田鸡老师姓田等等。 　　例如我校一位教师被学生封了个熊猫的绰号，这位教师的确体形较胖，个子又矮，还喜欢在白衬衫上套一件黑马甲，走路慢腾腾，戴着一副大黑框眼镜，对学生说话和蔼可亲，为人客气。 　　熊猫绰号的确代表了他在学生心目中的典型形象。 　　另外，像孙悟空、黑猫警长等绰号都代表了这些教师在学生心目中典型的形象。 　　三、教师绰号是师生关系的晴雨表从教师绰号中，我们不难解读出教师与学生人际关系的现状。 　　许多绰号反映出积极的师生关系状况。 　　如博士、老头儿、熊猫、冯巩、观音等等。 　　像博士就说明学生对该教师学识渊博的尊敬。 　　有许多则反映出师生关系紧张的状况。 　　如狱长、黑猫警长、本·拉登、秦始皇等等。 　　这些绰号在很大程度上反映出学生与教师人际关系的紧张。 　　学生们力图以此描述他们与教师的关系，同时通过这些绰号舒缓紧张的师生关系带来的巨大的心理压力，起到宣泄的作用，有时也是学生受到挫折后的逆反心理表现。 　　四、教师绰号反映出学生心理发展的不成熟在成人社会中，虽然起绰号是一个普遍现象，某种程度上反映出交往双方密切的人际关系，但是也有很多忌讳和讲究，不是随便就可以起的。 　　只有在人际关系发展到相当程度、大家地位平等、互不计较，不会伤彼此自尊时，绰号才会显得亲切，有助于增进人际关系。 　　在不平等、不对称的人际关系中是不能起绰号的，特别是下对上。 　　那些个性要强、很虚荣或有忌讳的人也是不能起绰号的。 　　我们成人对这些一般都有较为深刻的内心体验，觉得是社会生活常识。 　　而对青少年来说，这些则完全是陌生的，即使有时认识到，但也没有内心体验。 　　在学校里，许多教师为了保持自己在学生心目中的权威，自然不喜欢被取绰号，更何况在我国教师和学生的关系还不可能做到真正的平等。 　　因此，学生们给教师起绰号，特别是起一些带有贬义的绰号，嘲笑、挖苦、捉弄教师的行为，正是他们天真幼稚、单纯、不成熟的表现。 　　他们只是一味地为了好奇、取乐，根本考虑不到由此带来的各种负面影响，也没有考虑教师的内心感受。 　　因此，作为一个教育工作者，要学会分析教师绰号中折射出的心理活动规律，善于捕捉教育契机，挖掘其中的教育价值，使之成为促进学生成长的优质教育资源。 　　首先，教师对待绰号要有正确的认识与态度学生给教师起绰号，某种程度上反映出学生的心理需求的饥渴，反映出他们迫切要求与教师建立良好人际关系的愿望。 　　绰号的流传便说明这是许多学生的共同心声。 　　绰号代表了教师给予学生印象最深刻的一面，代表了教师