激活学生的心——《春到梅花山》片段教学.docVIP

激活学生的心——《春到梅花山》片段教学 【您正在浏览网提供的。更多请在站内搜索题目的关键字！本站（网）网址是】 师小朋友们今天老师要带大家去一个地方，那就是梅花，看了这个名字，你觉得梅花会是个怎样的地方？ 生我觉得梅花上会有很多花。 生我觉得梅花上会有各种各样的花。 生不，我觉得梅花上有许多的梅花。 师说得真好，你从哪个词看出的？ 生我是从“梅花”这个词看出的。 师你真是个爱动脑筋的孩子！（给梅花加上重点号） 生梅花会成为一个花的海洋。 师老师真佩服你，你形容得太贴切了。 生我想说一个字“多”。 师你说得真精彩，老师把这个“多”字写在黑板上。 生我觉得梅花上会有阵阵花香。 师是啊，香气已经扑鼻而了。老师把这个“香”字也送给大家。 生我觉得梅花真美。 师是的，的确很美，老师把这个“美”字写得大大的。 生我觉得梅花上会有很多游人，他们都被吸引了。 师是啊，梅花以梅花的“多”、“香”、“美”吸引了大家，小朋友们是不是也被吸引了呢？ （此时，小朋友们情绪高涨，都想看看梅花到底是什么样的？） 师那春天得梅花上是怎样的呢，今天我们就学习《春到梅花》 接着播放录像，同学们发出了阵阵赞叹声，仿佛已经到了梅花。 小结怎样能在上初始就把一年级的学生带入堂，这一直是我感到困惑的地方，虽然梅花就位于南京，但据我了解，班里去过的学生几乎没有，更何况七八岁的小朋友似乎并不热衷于景色的观赏，那怎样才能使学生真正体会到《春到梅花》的美，大自然的美呢？ 于是，我设计了这样的环节去激活学生的情绪。 1．通过质疑拓宽想象的空间，激起学生的热情。 【您正在浏览网提供的。更多请在站内搜索题目的关键字！本站（网）网址是】 我们都知道小学生的想象力是最丰富的，于是我通过质疑将语言字与想象相结合，让学生先说说自己心中的梅花，并在师生的对话中，让学生学会从重点词语入手展开想象，再加上自己的生活体验，学生一步步走入梅花中，如身临其境般去触摸，去感受，再加上画面的欣赏，学生的情绪高涨，激起了学生学习的热情。 2．板书激起学生表达的欲望，并让学生有了整体的感受。 根据已有经验以及想象，学生能够用准确的语言表达自己的感受了，越是我将学生发言时运用的准确优美的语言一一写在黑板上，书写时还加上了简洁而又富有激励性的话语。这样做，将学生的语言当作了堂评价的资，一方面使发言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他学生的竞争热情。全班学生发言的积极性都被调动起了。同时，板书的语言也是一种示范，能更充分地发挥师生交流的作用，又避免了小学生发言易重复的问题，并在最后起到了整体归纳的作用。 学生的心始终处于被激活的状态，因而，堂教学的推进就有了不竭的动力。 以上只是我的一些尝试，还有很多不足的地方，希望各位老师能多提宝贵意见。谢谢大家！ 转载自凤凰语网 亦心提供 【您正在浏览网提供的。更多请在站内搜索题目的关键字！本站（网）网址是】