在语文阅读教学中创设合作学习-上海浦东龚路中心小学.DOCVIP

在语文阅读教学中创设合作学习 龚路中心小学语文教研组 在语文阅读教学中，对于同一个文本，不同的个体有着不同的理解和情感体验，为了使每个学生都能高效率地完成学习任务，二期课改提倡的具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展等优点的小组合作学习就倍受广大师生的青睐。虽然，小组合作学习有诸多好处，也被愈来愈多的教师在教学中自觉采用。但由于缺乏正确的引导，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。原因是学生不知道该怎样合作，教师也没有真正地教给学生合作的办法。由于教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者。组织学生开展丰富多彩的学习活动，引导学生进行自主、合作、探究，与学生合作共同解决学习中碰到的困难，关键就在于小组合作学习的组织者——教师。因此，要想切实有效地开展小组合作学习，教师可以从以下几方面入手： 1、创建合适的学习小组，注重学生合作意识的培养 所谓合作学习，是指学生在学习群体中，为了完成共同的学习任务而进行的，有明确责任分工的互助性学习。就课堂学习而言，是指教学过程中学习者之间的合作，更多地以小组学习的形式出现。因此，创建相对稳定、优势互补的学习小组是组织合作学习的先决条件。而要想有效地开展小组合作学习，培养学生的合作意识又是关键。因而，我们可以采用以下三种方法： ①、建立固定合作小组。这是最基本的条件，小组成员一般控制在4人左右。经过长期的合作学习之后，使他们感觉到这是一个学习小组，自己是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。 ②、进行学习方式培训，向学生介绍各种先进的学习方式。如：介绍小组合作学习方式的优点、一般的操作方法，使学生产生自主、合作、探究的欲望。 ③、举行小组合作学习竞赛活动，激发学生合作的积极性，养成合作学习的习惯。 2、加强学生自主能力的训练 自主、合作、探究是新课程积极提倡的有效学习方式，自主学习应该是基础。学生的合作学习也是如此，如果小组成员没有一定的自主学习能力，那么他们的合作也是虚无实效的。因此，要想有效地开展小组合作学习，我们还应加强发展学生的自主能力。 ①、激发情感，提高自主学习兴趣。 在学习中，学生的认知、情感、技能、态度等诸方面应获得和谐发展。因此，教师应千方百计地去激发学生的学习情感，使学生的学习过程有内在动力的支持，提高自主学习的兴趣。 ②、自学思考，激励自主尝试。 读书离不开思考，自学更是如此。要使书本上的知识成为自己的知识，自学就是两者的桥梁，这是自主学习的前提。因此，教师要为学生创设自学氛围，提供自学空间，提出自学要求，尽量找到新知识的生成点，直接或间接提供与新指示有关的旧知停靠点，让学生带着问题有目的地自学，为学生自主尝试创造条件。 ③、质疑问难，培养自主学习能力。 学贵有疑，“疑”是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础。质疑问难使学生自主学习知识的重要环节。培养学生自主学习能力，教师要鼓励学生质疑问难，让学生敢问、会问、善问，培养学生敢于质疑问难的勇气和精神。因此，教师首先要从思想上更新观念，其次，把课堂变成学生交流学习问题的地方，让学生在学习过程中随时提出问题。以此调动学生参与获取知识的积极性，从而达到培养学生多思多问的意识。 3、洞察学生合作需要的时机 为了使学生尽快适应小组合作学习，在平常的教学中，可以经常性地开展小组合作学习。当然，并不是任何内容都需要进行小组合作学习的，只有当内容在学生个人确实无法解决的情况下才让学生进行的小组合作学习，才更有意义、更有价值，学生才有合作的热情。因此，我们在进行课堂教学时，要善于洞察学生的合作需要，抓住时机，恰如其分地让学生进行小组合作学习。对于那些学生力所能及的问题，可以让学生独立解决，那些力所难及的问题，则让学生合作解决，而那些力所不及的问题，则需要教师引导解决。 实践证明，在阅读教学中组织有效的合作学习，是一种行之有效的学习方式，是培养学生良好学习品质的学习方法，能极大地激发学生学习兴趣，实现学生、教师、文本之间的对话。同时，也培养了学生语言表达和合作交流的能力。