四年级下册《扁鹊治病》教学设计.doc

四年级下册《扁鹊治病》 HYPERLINK /Health/ \t _blank 教学设计 长桥小学 禤彩艳 【教材分析】 《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。 一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。 HYPERLINK /Health/ \t _blank 教学中，两条主线并进，更能深入理解文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。 【学情分析】 《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。四年级下学期，学生已经基本达到要求，因此，在理解课文的基础上，可以根据本文是古文翻译而来的这一特点，引入古文，让学生和古文来一次“亲密接触”，使学生体验到学古文的乐趣。 【教学目标】 1．正确认读 “拜见、肠胃、汤药、骨髓、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语并能用关键词语把课文主要内容补充完整。 2．通过读重点句段、分角色朗读，能说出人物的内心想法，读出扁鹊劝说时的诚恳耐心，读出蔡桓公态度的变化。 3．结合“讳疾忌医、防微杜渐”等词语，说一说从寓言中受到的启发，并结合生活中的事例来谈一谈。 4.积累词语。 【教学重点】 通过读重点句段、分角色朗读，读出扁鹊劝说时的诚恳耐心，读出蔡桓公态度的变化，了解“讳疾忌医、防微杜渐”的意思，明白寓意。 【教学环节】 一、谈话导入，复习寓言，课题质疑 1、猜成语激趣，出示“拔苗助长、守株待兔、亡羊补牢”的图片，学生猜 2、复习寓言，引出课题。 3、针对课题质疑。 4、师出示扁鹊资料，学生积累词语。 二、初读课文，读准字音，了解内容 1、自由读文。 要求：把字音读准确，把课文读通顺。概括课文主要内容。 2、说内容。 谁能用简单的几句话告诉我们，这个故事在讲什么？三、品读句子，感悟人物。 （一）认识扁鹊。 1、最能表现课文主要内容的是那些句子？默读课文，把相关的句子划出来。 2、指名读，课件出示治病过程。 3、出示四诊法。 看来同学们都把治病的过程找出来了，同学们你们知道吗，扁鹊那时候的人看病用的都是中医的手法，也就是望、闻、问、切。（课件出示四诊法）它是扁鹊创造出来的。望就是看气色，闻就是听声音，问就是问病情，切就是按脉搏。。 4、扁鹊为蔡桓公治病用的是哪种方法呢？自己读读这些句子。 5、你是怎么看出来的？（点红：站了一会儿、老远望见、只看了几眼） 你的观察很仔细。是啊，望这种方法是最难的，扁鹊一望就知道蔡桓公的病情，他的本领可真是（?????? ）　（板书：医术高明） 6、我们再来看看扁鹊劝说蔡桓公的这几句话，你还发现什么？自由读读。 7、 指名说（着急、担忧） 8、你能把你的体会读出来吗？指导朗读（分三次逐次指导朗读，一个读好才到下一个读，最后齐读） 9、扁鹊为什么这么担心啊？指名说 10、小结：医者父母心，可见他不仅医术高明，而且（??? ）。（板书：医德高尚）难怪书中说他是一位（名医） （二）了解蔡桓公 1、可是这位名医最后有没有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？ 2、让我们看看扁鹊几次为蔡桓公治病时，蔡桓公有什么表现？找出相关语句，划一划。 4、学习三次表现 ①指名读第一次。（课件出示第一句） 想像一下，蔡桓公说这句话时表情是怎样的？（引导：所以你不以为然地说、毫不在意地说——） ②是啊，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢？指名读（出示第二句） 看都不看他一眼，也不跟他说话，课文是怎样表达的？（没有理睬） 嘴巴不说，可心里怎么想呢？你能把这种语气读出来吗？指名说一个，读一次。? （引导：他很不高兴地说） ③这一次（指着课件扁鹊说的第三句话）蔡桓公又有什么表现呢？指名读（出示第三句）（作为一国之君，扁鹊居然在众目睽睽之下三翻四次说自己有病，这回蔡桓公可真生气了，他会对扁鹊说什么呢？）引出成语“讳疾忌医” 5、蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的（板书：微），由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。（板书：渐）假如对细微的小病能积极防治的话