少儿声乐教学原则分析.docxVIP

　　1声乐趣味教学趣味性练声——练声是声乐教学必不可少的环节，通过练声训练，可以打好歌唱的基础，逐步提升歌唱能力。 　　然而传统的练声曲对于少儿而言，未免太过枯燥，易导致孩子上课走神，注意力不集中，精神状态不积极。 　　趣味性练声显得尤为重要，这就需要教师们开拓创新，充分运用编创能力，编创出具有趣味性的练声曲。 　　趣味性歌唱教学——声乐趣味教学，一环扣一环，任何一环都不容疏忽。 　　趣味性歌唱教学，即声乐教学中的教唱环节，这一环节可以从两方面入手一方面，选取具有趣味性的歌曲进行教唱。 　　歌曲的选择在少儿声乐教学中尤为重要，不仅要选择适合少儿学唱的歌曲，而且要注意歌曲的趣味性。 　　少儿对于歌曲的学习十分挑剔，歌曲是否受少儿喜欢，不仅影响教学效果，甚至会影响少儿对老师的喜爱程度，进而影响其学习的动力。 　　当前少儿声乐教学中用的教材几乎都是少儿声乐考级教材，在此基础上有的教师可能会加上一本儿歌教材。 　　笔者建议教师们在考级教材的基础上再加入一些时代之音，选择孩子们喜欢并且适用于少儿声乐教学的歌曲如《熊猫咪咪》《亲亲猪猪宝贝》等进行辅助教学。 　　这就要求教师在闲暇之余多听赏少儿歌唱类节目，多关注少儿歌曲审美的动向。 　　另一方面可以改进教学方法，选择趣味性的教学方式进行教学。 　　例如教师教旋律学生唱词，教师和学生一起演唱，加入趣味性的动作编排教学等。 　　2声乐审美教学音乐课程标准提出的以音乐审美为核心进行音乐教学与从乐è中学教学原则所表达的内涵一致，声乐教学同样应该以审美为核心。 　　声乐审美教学可以从两方面得以体现欣赏教学——音乐作品细节的表现手段是音乐语言。 　　音乐语言即旋律线、节奏型、速度、节拍、音色、织体等元素的有机组合。 　　通过音乐语言我们可以了解作品的情绪特征。 　　少儿声乐教学可以适当加入欣赏教学的环节，让学生多接触、听赏优秀的歌唱表演、歌舞剧、音乐剧等，创设美的情境，通过对旋律、节奏、速度、音色、音强等音乐语言的感知与欣赏，了解音乐作品的情绪特征，领略声乐艺术的美感，提升学生的声乐审美能力，进一步提高学生的演唱能力。 　　常规声乐教学中审美意识的培养——所谓常规的声乐教学，就是我们前面讲到的包含导入、练声、教唱环节的声乐教学模式。 　　在这一教学模式中，一方面我们要注意教学的趣味性；另一方面，教学中对于学生审美意识的培养同样需要予以重视。 　　教师在教学中要把关导向，既不能让学生觉得教学太枯燥，又要将音乐语言有机地融入教学过程中，让学生从小养成专业学习的习惯。 　　很多学生声乐过了六七级，却连基本的节奏型都弄不明白，这是我们少儿声乐教学的失败。 　　作为声乐教师，我们有义务让学生获得更专业的知识和更好的学习体验。 　　除此之外，家长在孩子的声乐学习道路上也起着十分重要的作用。 　　首先，如果选择学习声乐，家长就要对孩子的声乐学习上心。 　　只有家长予以足够的重视，孩子才会坚持学习。 　　其次，家长在配合完成好教师布置的任务外，还应当随时注意培养孩子的音乐审美意识和兴趣爱好，可以让教师选取一些既有趣味又能提升孩子审美的音乐，在课外时间放给孩子听。 　　少儿声乐教学之路任重而道远，在这里我们只是提及皮毛，对少儿声乐教学的首要原则进行阐述，希望能为少儿声乐教学理论的发展尽一份绵薄之力。 　　作者刘浪琴单位湖南师范大学音乐学院  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从ICU综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。本章重点介绍重症社区获得性肺炎。对重