《大雁湖》教学计 73小王晓燕.docVIP

《大雁湖》教案设计 课 题 《大雁湖》 一、教学目标： 1、情感态度价值观：通过学唱鄂温克族歌曲《大雁湖》初步了解鄂温克族风土人情和风俗习惯，并激发学生们表达对自己家乡的赞美与热爱之情。 2、过程与方法：通过积极引导学生参与聆听、演唱、演奏、创编等艺术实践活动，体验创作的乐趣，培养其创造性思维能力。 3、知识与技能：有感情的演唱歌曲《大雁湖》，并为歌曲创编伴奏表演。 二、教学重难点： 教学重点：1、通过反复聆听歌曲启发学生有感情的演唱歌曲。? 2、使学生掌握切分节奏，以及对歌曲中出现的“哦哈嗬”切分节奏的准确演唱。 教学难点：1、了解鄂温克民歌音调特点，用简单的打击乐器进行歌曲创编伴奏表演。 三、教学用具：音乐教材、多媒体课件、钢琴、铃鼓、三角铁 四、教学过程： 课时教学步骤 教师指导活动 学生学习活动 一、组织教学 老师带着学生跟随《大雁湖》的音乐伴奏，做带有鄂温克族风格特点的舞蹈动作，律动进课堂。 学生积极配合老师，跟老师学做舞蹈动作。 二、创设情境，激情导入 （1）导入（多媒体课件出示中国地图） 师：“中华民族地大物博，物产丰富，是少数民族众多的国家之一，同学们，你们知道中国有多少个少数民族吗？ 师：（展示鄂温克族人民的图片提问）你们能猜出图片上描绘的是哪个少数民族的小伙伴吗？ 师纠正：图片上描绘的是鄂温克族的小伙伴。鄂温克族主要分布在中国东北黑龙江省讷河市和内蒙古自治区。大部分鄂温克族人以放牧为生，其余的人从事农耕。鄂温克族有自己的语言，属阿尔泰语系满——通古斯语族。 （2）欣赏图片感受鄂温克族风情。 现在就让我们跟随鄂温克族小伙伴的脚步，走进那茫茫的大草原，去欣赏一下那里的迷人景色吧！（一边放着《大雁湖》的伴奏音乐，一边点击课件讲解。） 师：看！这里就是鄂温克族小伙伴的家乡，景色美吗？美丽的大草原、成群的牛羊，洁白的毡房。鄂温克族的小伙伴们能歌善舞，民歌优美动听，风格独特，且小伙伴们都身穿色彩鲜艳的传统服饰，和精致的配饰来欢迎我们了。 现在就让我们坐在洁白的毡房边，静静的聆听鄂温克族小伙伴们为我们献上的一首悠扬的歌曲《大雁湖》吧！ （师板书课题《大雁湖》） 学生思考老师的问题，并回答到：“56个” 生回答蒙古族 学生们注意力集中，认真听取老师的讲解。 学生聆听歌曲《大雁湖》，并感受歌曲的风格特点。 三、学习歌曲 （1）初听歌曲 师：请同学们闭上眼睛，认真的聆听歌曲，想一想你们仿佛看到了怎样的一幅画面? （2）再次聆听歌曲 师:请同学们竖起小耳朵，再次仔细聆听歌曲，看看歌曲中都提到了哪些景和物？ （3）第三次聆听歌曲 师：你们的小耳朵真灵，现在老师想请同学们边聆听歌曲，边小声哼唱旋律。听一听谁哼唱的旋律最动人。 （4）有节奏读歌词 师：同学们，听完了好听的歌曲，你们想不想学会它呢？下面老师想请同学们在学唱歌曲前，先来跟老师一起来有节奏的读歌词吧！ 师:读完一遍歌词，请同学们找出哪一句比较难读或者不会读的？ （5）找出切分节奏 ①勾画出节奏型 同学们，你们知道这个难读的节奏型叫什么吗？ 师：同学们说的很正确，它叫切分节奏。请同学们数一数这首歌曲一共出现了几处切分节奏？ 师：同学们说的很准确，正是因为切分节奏的运用，使音乐富有了动感，增强了歌曲的美感。 ②重点节奏分析 下面就请同学们和老师一起分析一下切分节奏，X X X |这个节奏的前面部分是一个八分音符，唱半拍，中间的四分音符，唱一拍，后面的八分音符唱半拍。老师先来完整的读一遍，哒 哒啊 哒，请同学们跟着老师一起读一遍。 ③歌曲中的难点乐句节奏型分析 除了切分节奏，还有一句老师刚才听着大家读的不标准，谁来帮老师找一找？ 同学们发现歌曲中出现了一个“哦哈嗬”，这个哦哈嗬是衬词，主要起到加强语气的作用，没有明确的词意。（将大雁湖好风光哦哈嗬抽出来，重点讲解。）师：这个衬词“哦哈嗬”不仅体现了鄂温克族歌曲浓郁的地方风格特点，还表达了鄂温克族人民对家乡的赞美之情。（老师指导学生掌握歌曲中的重点乐句节奏）。 = 4 \* GB3 ④最后我们跟着伴奏完整读一遍歌词。 （5）学唱歌曲 师：你们歌词读的真准确，现在就让我们跟随琴声轻声慢速的用“la ”来哼唱旋律吧！我看看哪个组的声音最好听？ （6）填词演唱 师：旋律你们哼唱的真棒！现在就让我们将歌词带入旋律中唱一遍吧！ （7）全曲完整演唱 师：请同学们带着感情完整的演绎歌曲。 生：就仿佛好像自己就置身在茫茫的大草原中，那里蓝天白云、绿草如茵、牛羊成群。 生：景：湖水、乌兰泉 物：珍禽异鸟、天鹅 师领读，生跟读 生举手回答歌曲的第一句珍禽异鸟在湖水上翻波浪。 生积极举手回答：“切分节奏” 生回答：“七处” 生边唱节奏、边用手指在空中勾画（哒哒啊哒） 生找出乐句“