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小学一年级语文下册全册第四单元教学设计 13、古诗两首 教学目标 学习古诗《所见》，认识六个生字，写好六个生字。 正确、流利、有感情的朗读并背诵。 培养学生学习古诗的兴趣。 教学重点 学习古诗《所见》，认识本绳子，写好生字。 教学难点 朗读古诗 ，背诵古诗。 教法选择 讲读法 学法指导 读中感悟 教学过程设计 一、复习导入，揭示题。 1、读《识字4 》中的儿歌。 2、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？（蝉） 3、出示图，认记“蝉”，理解“捕鸣蝉”。 4、揭题，读题。 二、初读古诗。 1、出示情景图，师范读（感知）。 2、自由读《所见》，要求读准字音。 3、圈出生字，多读几遍。 4、同桌互读。 5、指名读，评议。 三、认记生字。 1、出示“牧、闭、立、捕、蝉”。 2、认读生字（各种形式）。 3、小老师认读不带拼音的生字。 4、组长考察大家。 5、说说用什么办法记住的。 四、精读古诗。 1、自读古诗，小组交流自己的感受。 2、全班交流。 3、指导朗读。 4、找自己的好朋友读一读。 5、当一当诗人（配乐读）。 五、指导背诵《所见》。 六、指导写字“诗、闭、童、立”。 板书设计 所见 牧童骑黄牛， 歌声振林越。 意欲捕鸣蝉， 忽然必口立。 作业 一、比一比组词 童（ ）（ ）（ ）林（ ）（ ）（ ）立（ ）（ ）（ ） 时2 知识、能力教学目标 1、学习第二首古诗，认读生字。 2、理解诗意，朗读背诵。 教学重点 学习第二首古诗，认读生字 教学难点 理解诗意，朗读背诵 教法选择 讲读法 学法指导 读中感悟 教学过程设计 一、背《所见》。 二、出示题《小池》，读题。 三、自学古诗《小池》。 个体自学 1、学生自主读古诗。 2、自主圈出生字，学一学。 3、自主提出不明白的地方。 小组合作学习 1、小组互相读读这首诗。 2、请读得最棒的小朋友带读有困难的同学。 3、小组负责认记生字。 4、讨论组员中不明白的地方。 全班交流反馈 1、卡片开火车认读生字。 2、夸一夸，帮一帮。 （1）各组派代表读古诗，评议。 （2）展示说说你们组自己学懂了什么？ （3）帮一帮说出需要帮助的地方。 （4）点拨（结合指导朗读）。 四、诵读古诗。 1、朗读比赛。 2、背诵古诗。 作业 一选拼音 所（suo shuo）捕(bu pu )蝉(chan can)闭(bi pi)池(chi ci)阴(in ing)er 二、连线 一个 荷花 一头 牧童 一只 黄牛 一朵 蝉鸣 14、荷叶圆圆 知识、能力教学目标 1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读，背诵。 教学重点 认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。 教学难点 能借助拼音正确、流利、有感情的朗读，背诵。 教法选择 讲读法、情境教学法 学法指导 读中感悟 教学过程设计 1、演示。播放在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的？ 教师板书荷叶圆圆。 2、启发谈话。教师画简笔画（荷叶）这是什么？它是什么样的？ （板书题） 再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿他们到荷叶上做什么？让我们一起读。 自学 1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读） 2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。 识字 1、同桌拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。 2、教师出示去拼音生字这些生字你是怎样认识的？和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。 讨论 1、读思考你读懂了什么？都有谁喜欢荷叶？ 2、看图细读他们为什么喜欢荷叶？引导学生用“荷叶是 ……是 …… 是 …… 是 …… ”进行说话训练。 3、讨论为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？ 学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。 朗读（在理解中感悟读，提高学生朗读水平） 在理解内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。 练习 每日积累从中找出喜欢的词句，并记住它。 写字 1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。 2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。 3、学生练习写字展示优秀作业写几个都行，直到自己满意为止。 一填空 （ ）的眼睛（ ）地歌唱（ ）的翅膀（ ）地游去 （ ）的水花 （ ）地写 时2 知识、能力教学目标 1、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读，背诵。 2、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。 教学重点 能借助拼音正确、流利、有感情的朗读，背诵。 教学难点 抓住中心句