合理利用概念图突破生物概念教学.PDFVIP

教学研究 合理利用概念图 突破生物概念教学 1 2 ◆李英 李路娥 概念是学科知识的基本元素，是学科知识结构的 1.相反的概念关系。如：同化作用和异化作用，显 基础。形成科学概念是深刻认识生命现象本质特征 性基因和隐性基因，条件反射和非条件反射等等。 的标志，也是领会生命活动规律的基础。美国学者奥 2.从属的概念关系。如：DNA和基因，呼吸作用 苏贝尔认为，概念的获得有两种基本形式：概念的形 和无氧呼吸，可遗传变异与基因重组、基因突变、染色 成和概念的同化。概念的形成是一个从无到有，建立 体变异等等。 新认知的过程；概念的同化是新认知与原有认知冲撞 3.并列的概念关系。如：叶绿体和线粒体，放线菌 后，再次组合形成新认知的识别接收过程。人民教育