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合作学习，合谐课堂 目录 引论 第一章 合作学习的理念与目标 一、合作学习的科学分组 二、合作学习的合理分工 三、合作学习的座位排列 四、合作学习的要素把握 五、合作学习的模式采用 第二章 合作学习的定位 一、合作学习的目标设立 二、合作学习的内容确定 三、合作学习的程序设计 四、合作学习的时机选择 五、合作学习的时间安排 六、合作学习的方式运用 合作学习，合谐课堂 引论 合作学习的作用：它既能缩短师生的距离，又能改善同学间的人际关系，还能发挥学生的集体智慧，激励每一个学生发挥出最高水平，提高学习效率，培养学生团队精神和竞争意识，发展审美能力。 当前合作学习中存在的问题：小组构成不科学，成员分工不明确，座位编排不合理，内容选择不精当，程序设计不清晰，时机把握不适宜，方法选用不丰富，课堂调控不得力，技能培养不到位，反馈评价不及时，教师角色太单一，合作时间过短或过长、频率过高或过低，目标设立时难时易，讨论问题或深或浅，有的老师不给学生独立思考的空间和时间，或对学生放任自流，或淡化过程管理，或对弱势群体关注不够，有的课堂互动不够，显得沉闷，有的课堂外热内冷，合作淡然，有的人认为，分组即合作，有的人认为，参与即合作。如此等等，不一而足。 结论：合作学习的细节问题严重影响了合作学习的效果，必须加以研究解决，这样才能使合作学习深入开展下去。 第一章 合作学习的理念与目标 一、合作学习的科学分组 （一）科学分组的意义 1.科学分组是成功进行小组合作学习的前提 小组成员的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，即全班学生按照成绩、能力倾向和个性特征等分为若干个小组，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的竞争性。每组四五人，每人都有不同的分工。如由谁组织，谁做记录，谁承担小组发言的任务，小组成员发言时其他同学干什么等。总之，小组成员必须明白自己应承担的角色，明白各自该为小组做什么，但角色可以适当轮换，这样让小组成员有机会担任不同的角色，为学生创造多种尝试的机会，以此来增强合作者的合作意识和责任感。同时小组成员应形成一个利益共同体，形成一个有战斗力的群体，确保每一次研究的质量。 2.科学分组能提高小组合作学习的实效性 （1）科学分组有利于激发学生的参与意识 以小组为单位，对不易理解的问题开展讨论，有助于突出重点，解决难点，以更好地完成教学目标。此外同学之间还可以互相取长补短，再加上教师的点拨，就会使学生的思路茅塞顿开。这种学生主动参与学习得到的收获会更加激发学生的学习积极性，达到良好的效果。 （2）科学分组有利于激发学生的竞争意识 有竞争才会有活力，开展各小组之间的竞赛，可以满足学生争强好胜的心理，培养协作精神和集体荣誉感，变个人竞争为集体竞争，便于形成积极主动的学习氛围。 （3）科学分组有利于激发学生的创新意识 组织学生开展小组讨论，可以激活学生的思维，使学生从不同的角度去思考问题，在多种答案中找出最好的结论和思路，从而培养学生的创新意识。 （4）科学分组有利于面向全体学生 班级授课的最大问题就是它主要针对中等学生来进行教学，所以有两类学生在浪费时间，一类是完全听不懂，一类是“吃不饱”。在课堂教学过程中，实施分组教学，能够充分关注这两类学生，调动每一个学生的积极性，使他们乐于参与其中，充分发挥自己的特长，为小组出力，最终达到对每一个学生的培养与锻炼，使每一个学生都在老师和同伴的引导帮助下快速、健康地成长。同时为学生提供了在课堂上互帮互学的客观条件，提供了多于以往的自主学习的机会。学生在小组中学习没有心理负担，不会感到紧张和无所适从，这种“开放型”、“交往型”的教学方式，绝不是只追求形式，花样翻新，而是为学生创造宽松愉悦的学习环境，人人参与学习过程，人人有机会发言，人人有机会参与竞赛，人人做学习的主人，学生的主体能动作用也就得到了充分的发挥。 （二）科学分组的含义 在合作学习小组的构建中，存在着异质分组和同质分组两种办法。 1.异质分组的含义 异质分组就是把家庭经济条件、生活环境、学习成绩、兴趣爱好、性别、智力、性格、个性等不相同的学生编成一个小组，即混合小组。 2.同质分组的含义 同质分组则是把家庭经济条件、生活环境、学习成绩、兴趣爱好、性别、智力、性格、个性等相同的学生编成一个小组，即等级分组。 3.同质分组与异质分组的比较 在教学实践中，人们发现，异质分组产生了如下作用： ①榜样作用得到了发挥。②同伴互教得到了落实。③伙伴关系得到了改善。④思维方式得到了尊重。⑤学习成绩得到了提高。实践表明，在异质分组中，32%的学生的学业成绩被评为“模范”，而同质组只有18%。⑥组织纪律得到了加强。 4.科学分组的含义——组内异质，组间同质 统一中有变化，变化中有统一，给学生创造一个平等互助，又有竞争的学习环境。 （三）