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初中学生英语跨文化意识的培养 郝平 天津市沙井子学校 中学外语 初中学生英语跨文化意识的培养 【内容摘要】在英语教学中，利用校内外课程资源，采用文化对比、文化旁白等方法，使学生了解和积累英语国家的文化知识，了解文化差异，培养学生的跨文化意识，有利于加深对本国文化的认识，同时能用客观的标准去评判异国文化，有利于培养学生世界意识和人文修养，使学生能恰当得体地进行跨文化交际。 【关键词】跨文化意识，文化教学，策略 一、前言 在《英语课程标准》（实验稿）（2002）中规定了英语中的文化教学至少应该包括两个方面的内容，一是文化知识的传授，一是跨文化意识的培养。根据规定，在基础教育的不同阶段，英语学科跨文化教育的目标应该是：“能意识到英语交际中存在的差异” ；“在学习和日常交际中能注意到中外文化差异” ；“理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识” ；“了解交际中的文化内涵和背景，对异国文化采取尊重和包容的态度” ；“具有较强的世界意识等”。 跨文化意识(intercultural awareness)是指对异国文化与本国文化的异同的敏感度，和在使用外语时根据目标语（如英语）文化与本国文化来调整自己的语言理解和语言产生的自觉性。跨文化意识培养是外语教学的一个重要组成部分，学习一门外语不仅要学习其语言知识，还要学习其语言所代表和负载的文化，通过中西方文化差异的对比，不仅能加深对本国文化的理解和认识，而且能提高鉴赏能力，避免文化冲突，使自己在跨文化交往中能恰当而得体地进行。 二、 初中文化教学的三个层面 “文化教学”是指对学生进行跨文化的教学活动，引导学生获得丰富的跨文化知识，养成尊重、宽容、平等的跨文化心态和客观、无偏见的跨文化观念与世界意识，并形成有效的跨文化交际行为。 文化是一个非常广泛的概念。根据外语教学中的文化背景和语言功能等特点，文化可分为知识文化、交际文化和深层文化。 1知识文化指的是那种两个文化背景不同的人进行交际时，不直接影响准确传递 信息的语言和非语言的文化因素。 2交际文化指两个不同文化背景的人进行交际时直接影响信息准确传递的语言和非语言文化因素，包括民俗、礼仪、身势语等。 3深层文化是指比风俗礼仪、交际规范更深一层的文化，即一个民族的价值观念体系。不同民族间的这种文化差异人们经常能感觉到，但是要进行科学地描述是很困难的，包括宗教、信仰、价值观等。（载胡文仲1994：193） 三、培养学生跨文化意识的教学策略 教授知识文化的策略 １．文化渗透法：就是将文化因素渗透在语言教学的过程中，以文化讲解保证语言教学的顺利进行。如在讲到学校时，介绍一下剑桥大学的情况，那里没有固定的班级，学生年龄从十几到几十岁不等，学生没有统一的教学内容，可以根据自己不同的兴趣爱好选择不同的科目。在讲中国传统节日中秋节时，适当介绍一下美国的传统节日感恩节，介绍一下感恩节的来历、庆祝方法和习俗，通过对两个不同节日的对比，加深对文化理解，提高跨文化交际的意识。 ２．文化拓展法指：把文化因素渗透在语言教学中，根据自己已有的只是做出推断，在解释不同时，在向另外的方向考虑，逐步找到正确的解释。 第七单元的阅读材料一个英国女孩讲述她在澳门的一次经历。当这个女孩进入商店后，两个服务员目不转睛地看着她，并惊叹她皮肤的白皙，她很尴尬和生气，想马上离开。学生表示不理解，她为什么不开心。后来我向学生解释到，由于英国的天气是多雾和阴冷的，大多数人的皮肤都是白色的，显得有一些病态。西方的年轻人喜欢日光浴，特别是中产阶级的青年，只有它们才有可能有条件经常去旅游和进行户外的体育活动，一些英国女士们喜欢抓住一切时间去晒太阳，她们以健康的黑色为美，为时髦。难怪这个女孩会不高兴，她认为售货员在议论她的缺点，可是她不明白，在中国人眼里，白皙的皮肤被认为是非常漂亮的。通过阅读这篇材料，学生了解了英语民族文化生动的一面，产生了文化的碰撞，既掌握了知识，又习得了的语言，提高了学生对跨文化交际敏感性的认识。 ３.　文化讨论法： 文化片断（culture assimilators）（亦有译成“文化通化”或“生活片断”的）是几位社会心理学家为帮助人们适应目的语文化而设计的课外活动，它包括三部分，１）观看一个国外的短片；２)请学生叙述短篇内容；３)谈中西方文化差异。 在英语学习中，有效的教学活动可以发生在有组织的教学活动中，也可以是发生在游戏、谈话、影片中。通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生开阔视野，提高跨文化交际的能力。今年暑假我刚从澳大利亚学习归来，学生让我介绍一下所见所闻，我就把我的ＤＶ片段作了剪辑，放给学生。首先是在公共场合均设有残障设施，在露天演出场，很多人坐在地上也不去坐为残疾人提供的座椅；人们不管在哪都安静排队等候，没有拥挤，没有大声喧哗。澳大利亚有很多女士吸烟，但不在公