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以职业活动为导向应用文写作课程整体建设思路 摘要应用文写作课程作为职业教育课程体系中的一个 组成部分，其定位不能局限于文化基础课、人文素质课，而 是要成为一门职业岗位能力的训练课。重视应用文写作课程 建设，不仅可以培养学生的应用写作能力，还可以增强学生 职业能力和就业竞争力，为学生职业能力和职业生涯的可持 续发展服务。 关键词职业活动导向应用文写作课程整体设计 中图分类号：G424文献标识码：A 职业教育专家新的研究成果指出：职业教育教学活动追 求的最终目标，不仅仅是使学生掌握系统的知识、练就熟练 的技能、养成端正的态度，也不仅仅是使学生能完成自己的 工作，而是最终要使学生形成从事某种职业所需要的思维、 行为、语言、情感等职业特质。与此同时，近几年学校所开 展的用人单位满意度调查结果显示，企业不仅仅注重学生的 实际业务能力，也越来越重视学生的文化理论水平，希望学 生的应变能力、公关能力、协调能力、口头表达能力和服务 意识能得到更进一步提高。上述两点恰好指出了技工院校课 程建设的新思路：以参与职业活动为基础，以培养岗位能力 为目标。应用文写作课程作为职业教育课程体系中的一个组 成部分，其定位不能局限于文化基础课、人文素质课，而是 要成为一门职业岗位能力的训练课。 1课程建设理念 应用文写作课程建设理念是本着服务学生职业发展、专 业学习以及日常生活的原则，立足于培养学生信息处理、解 决问题、与人交流、与人合作、自我学习与创新等职业能力， 帮助学生适应当前和今后学习、生活和工作以及科研中的应 用写作与表迗的需要。其创新点在于突破传统理论课程建设 模式，突出能力培养，以职业活动为导向，结合人才培养目 标，以“适用为主、够用为度”的原则，有机地将课程知识 体系与“项目”、“任务’’相结合，采用多种有效教学手段， 建立科学的教学考核机制。其课程设计基本程序如图1所示。 2课程教学目标设计 知识目标。通过对各专业各类常用应用文体的教 学，使学生了解各类应用文体写作的基本格式与写作要求， 掌握应用写作方法，能熟练地写好与自己所学专业和从事的 职业相关的常用应用文，以适应社会实践的需要。 能力目标。通过课程学习，使学生了解各专业的 职业活动特点，确定职业岗位通用能力、专项能力以及综合 能力培养目标。培养学生收集、处理信息加工素材的能力； 与人沟通的能力及发现问题、分析问题、解决问题的能力； 策划能力、创新能力；为学生今后从事的职业工作打下良好 的基础。 素质目标。通过课程学习，引导学生理解职业的 本质内涵，培养学生诚实守信、爱岗敬业等符合社会价值取 向及时代精神的人生观；养成求真务实、严谨认真的意识； 培养学生独立探究事物本源的意识；培养学生创新革新、 结合作的意识。 3课程内容的设计与组织 3.1调整现有课程内容 当代社会经济快速发展，如今学生在实际生活和工作中 需要的应用文写作种类也发生了一些变化，应用文写作课程 内容需要相应的调整。一方面是随着现代通讯和网络工具的 普及，书信写作的重要性明显下降，请柬、介绍信的模板随 处可查阅，借据、借条使用频率变小；另一方面是随着时代 的变化，人们在工作、生活中面临和需要解决的事务纷繁复 杂，求职信、申请书、计划、总结等与我们现实生活的联系 更加紧密，这些文书的写作也因此变得更加重要。 3.2建立“模块、项目、任务”课程内容结构 传统的应用文写作课程在内容组织一直采用“概念一 格式一例文一练习”的结构，其弊端是在教学上出现了重知 识与结构而轻应用的偏差。因为，在课程内容组织应有所突 破。尝试根据职业岗位能力需求，将课程内容分为基础、 专业、拓展三个模块，每个模块设置综合写作项目，模块中 的各文种以任务驱动的方式组织教学内容。基础模块，针对 职业岗位通用能力的培养，基于学生当前日常生活事务的需 要组织教学内容，例如申请书、求职信、计划、总结等。专 业模块，针对职业岗位专项能力的培养，基于专业学习的需 要组织教学内容，例如市场调查报告、设计说明书、专业论 文、活动策划、产品推介等。拓展模块，针对职业岗位综合 能力的培养，基于学生职业生涯规划的需要组织教学内容， 例如公司企划书、职业生涯规划书等。 3.3建立教学资源共享平台 以职业活动为导向、以职业能力培养为目标的课程建 设，要求教学以学生为主体，学习活动空间不仅限于课堂与 学校，学习时间也不再以“学期”或“学年”来划分。因此， 教材、讲义、课件、学生项目作品等教学资源应该是开放的， 可更新的。建立教学资源共享平台，可更好地拓展学习活动 空间，延伸学习时间，实现教学资源的师生共享、生生共享。 4课程教学方法设计 目前，在教学实践中运用的教学方法，不胜枚举，不同 的教学方法各有所长。行动导向教学在提高学生发现、分析 和解决问题的能力上效果明显；讲授法、讨论