学前教育数学教学的研究.docxVIP

　　一、学生对数学课的认识存在偏差中职学生没有升学压力，在学习上往往会产生一种求知欲上的惰性。 　　他们对学习目的缺乏正确的认识，有相当一部分学生甚至不知道为什么要学习数学。 　　他们认为在幼儿园里就是和10个阿拉伯数字打交道，用的是10以内的加减法，用不到多少数学知识，为了以后工作的需要，学学音乐、舞蹈、美术就可以了，至于数学学不学都无所谓，因此平时只重视专业课的学习，忽视文化课的学习，认为数学课可有可无。 　　在这种思想的支配下，学生迟到、旷课现象严重，教师在讲台上讲得神采飞扬，可真正听课的寥寥无几，大部分学生要么玩手机，要么看课外书，要么睡觉或是无所事事，有的学生虽然智商不差，可因为对数学课的认识产生偏差，所以不能主动、积极地进行学习，这些状况让数学教学陷入了非常尴尬的局面。 　　1．学生对学习数学缺乏兴趣，且有很大的畏难情绪我曾在任教的班级做过一次问卷调查，结果发现有70的学生不喜欢数学，很多学生从小学高年级开始就不爱学习数学，究其原因是他们认为与其他课程相比，数学最难，且枯燥无味。 　　所以，学生整体的数学素质较差，可以说基本上没有学习数学的能力和方法，课前不预习，课后不复习，听课抓不住要点，大部分学生不会或懒得做笔记，不看书也不愿意看，学习数学只是机械模仿、死记硬背，对所学的识不会整理归纳，知识点在大脑里就像一盘散沙，应变能力非常差，公式会背不会应用，经常出现