六、青少个体辅导.doc

第六章 青少年心理健康个体辅导 一、青少年心理健康个体辅导的适用范围 （一）青少年心理健康个体辅导的适用对象 针对心理健康条件下有一时性困惑和一般心理健康问题的青少年 （二）青少年心理健康个体辅导的工作范围 1、预防青少年一般心理问题的出现 2、解决青少年的一般心理问题 3、发现患有严重心理障碍或疾病的青少年，并进行妥善处理 二、青少年心理健康个体辅导的原则 （一）信赖性原则 在辅导过程中，心理健康辅导员要从尊重、信任的立场出发，努力和辅导对象建立朋友式的友好信赖关系，以确保辅导工作的顺利进行。 首先，建立亲切、友好、自然的交谈气氛。（热情、真诚） 其次，对于辅导对象提供的信息，无论其可靠性如何，辅导员都不应该责怪或不悦，对心理顾虑较大的辅导对象应教学耐心的开导，真诚的交流，得到辅导对象的信任； 最后，无论对什么样的辅导对象都应该一视同仁，以诚相待，不可厚此薄彼。 （二）保密性原则 指辅导员要保守与辅导对象谈话的秘密，不得公开辅导对象的姓名或任何身份标志，拒绝任何关于辅导对象的调查，尊重辅导对象的任何合理要求。辅导员要做到以下方面： 1、辅导对象的资料绝对不能当做社交的话题； 2、避免有意或无意的将辅导内容作个案举例，以此泄露辅导对象的隐私及有关情况； 3、记录不能任人查阅； 4、若出于科研或学术交流的目的，需要传阅资料，须征得辅导对象的同意； 5、如果辅导对象可能危及自己或他人，必须与有关人员联系，采取保护措施。 （三）启发性原则 指辅导员要鼓励青少年吐露真情，启发他们积极地探索和准确地表达自己的泄露问题，最终依靠自己的力量使问题得到解决。 首先，建立良好的辅导关系； 其次，辅导员要善于把握谈话的方法； 再次，辅导员还要善于归纳； 最后，辅导员要启发青少年自己找到解决问题的方法，依靠自己的力量达到自我的成长，不能包办代替或一味的解释和指导。 （四）坚持性原则 概况说就是要知道心理问题的解决需要长期的工作，要有打“持久战”的意识。 第二节 青少年心理健康个体辅导的方式 一、青少年心理健康个体辅导的基本态度 共情、尊重、真诚、积极关注 （一）共情 共情是感同身受的意思，即体验他人的精神世界，就好像体验自己的精神世界一样。 准确的共情包括两个步骤： 1、从辅导对象内心的参照体系出发，设身处地地感受辅导对象的内心世界； 2、准确的表达对辅导对象内心体验的理解。 （二）尊重 尊重最直接的表示就是接纳，指辅导员能容忍甚至接受辅导对象的观点、行为、习惯等。 尊重意味着关怀、理解、接纳，也意味着不指责、不批评、不嘲讽、不强加于人、不自以为是，还意味着以礼相待、保护对方隐私。 注意：尊重以真诚为基础，并不是无原则的迁就。 （三）真诚 指辅导员在辅导过程中能够以真实的自我面貌出现，表里如一，言行一致，不带任何自卫式伪装，以很开放、自由的面貌投入辅导工作。 （四）积极关注 就是说以积极的态度对待辅导对象，能够看到辅导对象的积极面、光明面、长处、优点，并给予积极的关注。 二、青少年心理健康个体辅导的一般过程 （一）建立良好的辅导关系 （自始至终的尊重、真诚、共情和积极关注的态度） （二）了解和澄清辅导对象的心理问题或困扰进行分析诊断 （三）确定辅导的目标和方案，实施具体的辅导 1、建立辅导目标 （1）目标是具体的，最重要的是可操作、可测试的； （2）目标是现实可行的，要根据辅导对象的潜力、水平及周围环境来制定； （3）目标是心理学方面的； （4）目标应分轻重缓急，应经常进行检查、评价和调整。 2、确定辅导方案 （1）辅导方案应该由双方共同探讨、协商确定； （2）方案应该是有效而可行的；（可制定多个，再选择一个合适、有效、可行的） 3、实施具体的辅导 这是最重要、最关键的最根本的阶段，采用说明、解释、建议、布置任务等方法，支持和引导辅导对象，积极进行自我探索，产生新的理解和领悟，克服不良情绪，开始新的有效行为，巩固一些新的生活方式，借此发生真实的转变。 4、结束辅导，追踪反馈，巩固和发展辅导的成效 （1）处理好辅导关系结束； （2）要与辅导对象讨论结束后如何依靠自己解决问题，如何将学到的知识和技能应用到生活中，从而扩大辅导效果，促进成长发展。 （3）追踪反馈，巩固和发展辅导的成效（对一些重要的、复杂的问题） 三、停诊或转诊 （一）停诊 1、辅导无效或效果不佳 2、辅导对象主动提出 3、辅导对象的问题超出辅导员的能力或服务范围 （二）转诊 辅导员要向辅导对象结束原因 第三节 青少年心理健康个体辅导的会谈技术 会谈是心理健康个体辅导的基本形式和手段。 会谈的信息有两种：一、认知性的，包括事实、行为、观点、意见等；二是情绪情感性的，包括心理感受、情绪、情感等。 辅导员要做的有两个方面：一方面是接收、理解辅导对象的认知性信息和情感信息；另一方