提优补差的方案.docVIP

太和一中“提优补差”教学活动方案 学情分析 学生个体各不相同，认知能力也不同，导致学生们的学习情况也相差甚远，因材施教，帮助学生不断进步，是每个教师义不容辞的责任。我校学生来自平和小学、太和小学和新民小学中心校及各个村小，学生素质和学习习惯良莠不齐，老师们针对同一个班不同的学生，应该尽可能采取不同措施，对症下药，让每个学生都学有所得、学有所长。在班级中，优等生及学困生人数占的数量虽然不多,但其影响却不可忽视。他们将会直接影响到一个班级的学风。优等生在班级中的影响占上风,这个班集体就会使积极向上的,而学困生的消极影响占上风,这个班级则可能是一盘散沙,动荡不安。所以对他们的教育将是我校教育教学工作中非常重要的一项工作。我们应该充分了解学生，做好学情分析，依据学生特长、特点制定“提优补差”方案，做好“提优补差”工作。 工作思路 认真调研分析起始年级学生和毕业年级学生综合情况，结合实际，制定学校具体的质量目标，并层层进行分解。二是做好分类辅导和学生在家有效学习的管理研究。建立提优补差帮困制度和机制，为有效实施分层提补开辟专门时间，安排到人，开发适合本校各层别学生的学科学段衔接校本课程资源。三是加强薄弱学科建设。实行领导及教研员跟踪指导和定期研究汇报制度，加强调查研究、规范管理、师资培训、调整评价、重视指导等措施，尽快扭转薄弱局面 。四是实行教导处、学科组、教师 和德育处、年级组、班级、学生双线教育教学质量目标管理，实行层级管理制，并纳入相应考核。 三、提优措施：? “提优”的关键在于培养能力。一般地说，优等生的基础都比较牢固，而往往缺乏某些方面的能力，所以要注重培养优等生的独立思考能力、分析理解能力、逻辑推理能力等，从而使之成为全面的高素质人才。第一，应该循序渐进，积累培养，任何能力的培养都应有个 过程，不能一蹴而就。第二，要放手于学生，给他们充分的自由，不受老师的束缚，在锻炼中出能力。第三，有针对性的设计一些有益的活动，培养他们的各种能力。最后，要想培养出学生的能力，必须自己要有水平，所以教师也应不断“充电”，提高业务能力，做到“给 学生一杯水，自己要有一桶水”，言传身教，用自己的一言一行去影响学生。 四、补差要求：? “补差”的重点是补基础，差生之所以差，就是因为他们基础不牢固。第一，“补差”的关键在于激发学生的兴趣，打消他们的自卑感和厌学情绪，因此我们要用爱心感化他们，要从正面引导他们，还要用成功鼓励他们。关爱学生、关心学生成长，积极创设和谐、平等、融恰的师生关系，积极激发学生学习的积极性。第二，“补差”的过程应由浅入深，循序渐进，不可急于求成。第三，“补差”的态度要诚恳，不可流于形式，不可半途而废，更不可伤害学生的上进心和自尊心。不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。平时努力做到不歧视，多鼓励；不粗暴，多宽容。耐心细致地帮助，上课时多注意，下课督促他们尽快地完成有关作业。适当的时候适当地降低作业的要求。通过一个学期的努力,争取让每名学生的分数都有所提高,发挥学生的最大潜能。 五、工作措施。 利用课余时间和自习，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体措施如下： 1．做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。 2．培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。要精编习题，习题设计（或选编习题）要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维；习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引学生高度注意，有利于学生学会解答；解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性；解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要多样化。 3．班主任在安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。 课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。 4．分层落实教学常规，实现共同提高。 学生分层。以班为单位，根据学生现有知识、能力水平和潜力倾向将学生分为A，B，?C三层。其中A层学生：成绩优秀，基础