语文人教版二年级下册爱迪生救妈妈教学设计.docxVIP

爱迪生救妈妈 执教教师：樊永梅 教学目标： 　　1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。 　　2．正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。 　　3．从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。 教学重难点： 在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。 教学过程一： （一）介绍人物，揭示课题 　　1．出示图片，激趣导入，相机学习生字：“迪”（生识记字形） 　　2．板书课题，交流资料。 　　3．齐读课题 　　（二）自读课文、反馈检查。 　　 1．按要求自读课文： 　　（1）读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。 　　（2）给每个自然段标上小节号。 　　（学生按要求学文，教师巡回指导） 　　2．汇报自学情况： （1）小组代表认读生字　　 （2）小组合作赛读词语 　　（教师相机点拨指导） （3）课文一共有几个自然段？指名读。　　 （三）整体感知课文。 　　1．读了课文，你想对爱迪生说什么？ 　　2．用自己喜欢的方式读句子：“医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！” 　（四）学习第四、五自然段 　　默读课文，课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的？请先在这个自然段前面用“☆”表示，然后捧起书读一读。 　　1．出示文本，请一生读。 　　2．大家再静静地认真地读一读这个自然段，用“——”划出写爱迪生救妈妈的句子。（学生交流，教师指点，屏幕出示句子） 　　突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。 　　爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。 　　（1）指名读再男生、女生分别朗读句子。 　　（2）（出示课文插图）看图说话。（指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词） 　　（3）指导读好这几句话。 　　3．师生合作读课文。 　　4．学习爸爸和爱迪生的对话。（屏幕出示句子） 　　爸爸见了又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！” 　　爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！” 　　（1）师引导：谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢？ 　　（2）通过说话来理解“恍然大悟”一词。 　　爸爸恍然大悟，明白了_________________________。 　　他对爱迪生说：“_________________________。”(老师要引导学生在说话时用上文本中词语，如“斥责、委屈”等词) 　　5．师小结：是的，正因为这样做，手术做得很成功，妈妈得救了，所以医生对爱迪生说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”（再次出示句子，指导读好这句话。） 　　6．用“夸奖”一词联系说话。 　　填空：爸爸夸奖爱迪生，说：“____________________________________。” 　　小伙伴夸奖爱迪生，说：“__________________________________________。” 　　…… 　　（五）学习第一、二、三自然段 　　过渡：看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。我们一起来读读第一到第三自然段，看看事情是怎么发生的，当时的环境又是如何紧急的呢？ 　　1．你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重？（学生交流板书） 　　2．带着你的理解读读这三个自然段 　　3．请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转”说说当时情况的紧急。 　　（六）巩固生字词，书写 　　1．创设语言环境，让学生巩固生字词 2．书写：“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语。 　　①出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。　　②重点指导、范写 　　斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。 　　责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。 　　夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏” 　　奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺 　　炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺 3.学生认真书写，教师巡视指导。 　　4.展示优秀作业，师生共议。 5.完成课后“我会填” 四、总结延伸 1.师补充爱迪生不同时期的图片，让学生更全面地了解爱迪生