小议小学数学小结有效性的门径.docxVIP

　　一、浓缩精华，系统梳理，在课堂小结中巩固对知识要点的记忆1．精炼文字式简明扼要、突出重难点、便于记忆。 　　以三言两语的方式来把多而零散的知识进行高度浓缩与概括，有益于学生对知识的把握，有利于学生对方法的吸收，从而抓住问题关键。 　　2．图示式归纳关键、条理清晰、容易理解。 　　在数学知识中，概念是最枯燥、难记的，如果通过死记硬背来记忆，不仅会造成学生大脑疲劳，从而逐渐产生厌倦的心理，阻碍了学生思维的发展，而且会妨碍学生灵活运用知识能力的发展。 　　教学案例在《平行与垂直》一课中的小结新授后师通过学习我们已经认识了平行、垂直的相关知识，你觉得在定义中的关键字是什么呢？出示定义在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。 　　引导学生小结出关键，再以图示的形式呈现。 　　以图示的形式来小结，其特点是把复杂的数学关系变得简明清晰，易懂易记，同时指出了容易模糊和误解之处，使学生理解难点、掌握重点、记忆深刻。 　　3．口诀式关联知识、朗朗上口、精炼而不琐碎。 　　这种小结方式常用于低段的教学，由于低年级学生的思维空间比较窄，只有设计趣味性强的口诀、歌谣才能形成迅速的记忆，才能充分调动学生学习的积极性。 　　教学案例在《10的组成》一课中的小结课尾在学生通过探索得出10的所有分成后，可以以口诀的形式帮助学生归纳总结一九一九是朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。 　　虽然通过实践探索，学生对10的组成形成了直观的认识，可是把10所有的组成集中在一起，要求牢记，对于低年级的学生来说，显得有点困难，因此通过这样的口诀式小结把呆板、密集的数学知识变得风趣易记，寓教于乐，在巩固所学知识的同时，又愉悦身心。 　　二、首尾呼应，设疑激思，在课堂小结中感受知识的完整性和实用性问题情景导入是一种重要的学习依据，对应问题情景，最后在课堂小结中阐明问题的结果，前后呼应，一气呵成，给学生带来了深刻的冲击，巧妙体现了数学来源于生活，又服务于生活的理念，同时加强培养了学生应用新知识解决问题的能力。 　　教育学告诉我们，问题是思维的开端，案例中课前设计了一个有趣的问题情境，有效地调动了学生学习的积极性，在小结时又回到开头，利用所学知识解决故事中的问题，这种前后对应的小结，能给学生留下深刻的印象，加深学生对分数的基本性质的理解，更重要的是提高了学生学习数学的兴趣。 　　三、巧妙布惑，铺垫延伸，在课堂小结中拓展学生的学习空间数学知识具有应用的广泛性，如果在小结时，提出智趣相融、有思考价值的问题，能把数学课堂带回生活中，从而增强学生学好数学的信心，开拓了学生的学习空间，拓宽学生的认知视野。 　　可是延伸也不仅仅只局限于课外的知识，因为数学教材内容有着严密的逻辑系统，因此小结时所设计的问题也可以是下一节课的内容。 　　总之，善始善终才是一堂完美的课，好的课堂小结可以使教学结构、知识体系更完整，有效地提高教学效果，深化认识。 　　通过教学实践，重视课堂小结的设计，能留给学生一个对新知进行升华内化的思维空间，使各方面的能力得到更完善的发展，教学效果良好。 　　而成功的课堂小结应以教师的重视为前提，应遵循一定的原则来完成，应根据内容、学生特点、知识结构等特点来设计，所以结尾有法，但无定法，贵在得法。 　　作者王林利单位江苏省常熟市报慈小学  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从ICU综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。本章重点介绍重症社区获得性肺炎。对重症院内获得性肺炎