小议思想道德中道德观的培养.docxVIP

　　生态道德观生态伦理或生态和谐理论是一门从道德角度研究人与自然环境和生态关系的新兴伦理学科。 　　通几十年来，生态伦理学在西方得到了长足的发展和完善，既有理论上的突破，也取得了许多有价值的实践成果，人们的生态观念也发生了巨大的改变。 　　保护环境，关注生态，已成为大多数人的共识。 　　但是，我国目前在生态道德方面的理论研究水平不高，还没能形成体系，在德育教学中重视不够，在实践运用方面也落后于西方。 　　因此，加强思想道德教育必须要培养生态道德观，必须将生态道德教育纳入大德育的范围之内，使其成为新德育的一部分。 　　故此，本文就思想道德教育中生态道德观的培养问题，提出自己的粗浅看法。 　　一、生态道德观的由来。 　　生态道德观的出现，是人类社会发展到现代文明时代的必然结果。 　　它的产生一方面是人类对于自身征服自然能力的认可与满足，另一方面又是人类对人与自然的关系上自身行为反思的结晶。 　　反观人类与自然的交往史不难看出，一方面，人们习惯于把自然环境看作是人类活动的空间或满足人类目的的手段，认为人与自然之间仅是改造与被改造的关系。 　　人类完全可以不顾一切，不断地根据自身生存与发展的需要对待自然、改变自然。 　　另一方面，人类由于知识的贫乏和能力的限制，长期处于小农经济的状态下。 　　农业对于自然环境的依存度唤醒了全体民众、乃至统治者，不得不关注自然环境的变化，把自然当做高高在上的神灵顶礼膜拜。 　　在没有现代工业支撑下的小农经济对环境和生态的破坏，是微乎其微的。 　　也正是这样，我们才有了绿色和清洁的环境。 　　工业革命以来，工业化的进程加快使整个世界发生了翻天覆地的变化，在短短不到一百年的时间里所创造的生产力水平远远超过了以往的总和。 　　但是，它在为人类提供优越的物质生活和丰富多彩的文化生活的同时，也给人类带来了深重的灾难，那就是全球性的生态危机。 　　大气污染、水体污染、森林危机、土壤退化等一系列环境问题的出现，对人类的自身生存提出了挑战。 　　一些西方的先哲们开始对人和自然的关系进行深刻的反思，提出了生态道德或称作生态伦理这一全新的概念。 　　其中有法国思想家施韦兹敬畏生命的生态伦理学、莱奥波尔德的大地伦理学、卡逊的尊重自然伦理学、辛格的解放动物的伦理学、丸山竹秋的地球伦理学、罗尔斯顿的环境伦理学，构成了和谐伦理发展链条上不可缺少的环节，为生态伦理学的完善做出了重大的贡献。 　　那么何为生态道德观？生态道德观是指协调人与自然关系，保护人类自身的生存环境时所必须遵循的道德准则和行为规范，反映了人对自然界、对人类社会应承担的责任和义务，使人类学会尊重自然、善待自然，自觉充当维护自然稳定与和谐的调节者。 　　二、思想道德教育中生态道德观培养的必要性与重要性。 　　一思想道德教育中生态道德观培养的必要性。 　　1我国生态环境的现状要求必须培养生态道德观。 　　在我国环境的问题上，长期以来存在着对环境现实认识有误、观念滞后等情况。 　　建国后，国家生产全面恢复，基于政治、经济的需要，带着人定胜天的思想，受错误生态观的指导，对自然资源无节制的开采和低效率的利用，对生态环境造成了巨大的破坏，如三江源的原始森林的消失，洞庭湖的水面积锐减等，这也没能引起人们的高度重视。 　　改革开放以来，国家坚持以经济建设为中心，实现了经济快速的增长。 　　但是落后的粗放的发展和增长方式，使生态环境迅速恶化，水土流失、污水横溢、土地沙化、草原退化、森林的快速消失等，都威胁着人们的生存环境，也制约着经济的可持续发展。 　　生态环境的现状让生态道德观的培养变得势在必行。 　　2思想道德教育中的生态道德教育现状要求必须培养生态道德观。 　　我国目前的思想道德教育存在着种种弊端，具体表现在首先，理论研究滞后，思想上重视不够，学科体系不健全。 　　有关生态知识的教材缺乏，严重影响了生态伦理的教学；各种教材中有关生态的知识太少，且不系统；各种考试中有关生态知识的，少之甚少；德育对象仅限于学校里，忽视了社会教育的作用；公民生态知识得不到普及，从主观上制约生态道德观的养成，难以用生态道德观自律。 　　其次，从教人员的素质有待提高。 　　由于生态知识的缺乏，学校的德育师资也显得薄弱，受教育者就不可能养成良好的生态道德行为。 　　德育是学校教育中最重要的环节，这一环节的缺失，生态道德观的养成也就成了一句空话。 　　思想道德教育的现状让生态道德观的培养变得迫在眉睫。 　　二思想道德教育中生态道德观培养的重要性。 　　长期以来，我国的德育教育主要是服从和服务于党的中心工作即以经济建设为中心的要求，生态环境虽然不容乐观，但一直居于次要的地位。 　　结果导致了思想道德教育对生态道德教育的忽视。 　　因