任务和练习平衡展的课堂模式(第8稿).docVIP

任务和练习平衡发展的课堂模式 安徽农业大学外国语学院， 易保树； 北京师范大学外国语言文学学院，罗少茜 【摘 要】为了实现外语教学中学习者语言流利度、准确度、复杂度的平衡发展，本文通过对比分析任务和练习的特点和作用，结合任务型英语课堂教学理论和实际，提出任务和练习平衡发展的课堂模式：以任务为主线，练习为暗线，两条线并重协调发展。 【关键词】 任务， 练习，平衡发展，课堂模式 一、引言 任务和练习之间的区别、联系和平衡发展一直是任务型教学倡导者们关心的话题（Ellis， 2005； Littlewood，2000，2004，2007； Long，2011； Long Robinson，1998；Nunan, 2000， 2001； Skehan，1998；Willis，2002，2007，2008； 程晓堂，2004； 龚亚夫，罗少茜，2006等。程晓堂（2004）等从课堂活动的特点出发，对任务和练习的区别进行了阐述；Willis（2007）从课堂教学出发，研究任务和练习的区别和平衡；Long（1991）、Skehan（1998）等从认知的角度，对任务和练习的区别、任务和练习平衡发展的理论构想都有过深入的研究。本文旨在探讨在中学英语课堂教学中任务和练习怎样平衡发展，以促进学习者的语言习得。 二、任务和练习的区别和联系