学生主观能动性的中职教学论文.docxVIP

　　一、学习初期阶段，多面入手，激发兴趣在学习初期仅在这一个方面培养是远远不够的，必须多面入手，从每个细节处激发学生的兴趣与求知欲。 　　在平时的授课与生活中，开始尝试用日语和她们进行对话，即使是最简单的句子，也让他们养成用日语说的习惯，无形中营造出一个学习日语的积极向上的氛围，有了良好的语言学习环境，学生的积极性自然得到了进一步的提升。 　　在一次初期的教学过程中，专门给学生说了一节关于日本和服文化的文化课程，学生的目光立刻被美丽的和服所吸引，通过一系列的讲解，她们听的聚精会神，反响效果非常好，在课后，还有很多学生自己上网继续查找，并拿着资料询问老师，把和服文化底蕴挖的更深，更透彻，同时在下课时间，她们通过那堂课的引导，还找了日本的樱花文化，讨论日本人为何如此喜爱樱花。 　　通过一节文化课的引导，学生对于日本的兴趣不断地增大，同时也学会了自主学习，学会了发散性思维，这一点让我的课堂多面教学得到了肯定。 　　初期阶段，只有从多面入手，从学生的兴趣点着手，才能更好地发挥她们的主观能动性，更好地发挥出她们的潜能所在。 　　二、学习中期阶段，主功侧重点，逐层深入在初期充分激发了学生的学习热情之后，中期由多面转入重点，主攻侧重点，重点培养学生某方面的能力。 　　学生在学习的中期，已经基本掌握了一部分的单词和语法，有时也相对进入了一个学习的怠慢期，兴趣点也相对初期有所降低，因此找