生物人教版七年级下册《流动的组织-血液》.doc

“流动的组织--血液”的教学设计 一、教学思路 三条主线 生活实际→理论知识→生活实际。 直观观察血液分层现象→显微镜下观察人血永久涂片 血液形态→结构→功能， 二、教学目标 知识目标： 1.描述血液的组成成分和各成分的主要功能。 2.使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。 3.尝试解读血常规化验的主要数据。 能力目标： 1.通过观察实验，提高学生观察能力和语言概述能力。 2.通过观察血常规化验单，使学生能够联系生活实际，对所学知识进行灵活运用。 3.培养学生发现问题解决问题的能力。 情感、态度和价值观： 1.了解血液对人体生命健康的作用。 2.树立正确的唯物主义自然观 三、教学重点和难点 重点：1.血液的组成成分和个成分的主要功能； 难点：1.用显微镜观察人血的永久涂片并识别血细胞；2.了解血液对生命健康的影响。 四、学情分析 1.学生心理特点分析：七年级学生本身就活泼好动，本节课内容联系实际，学生对血液这个词既陌生又熟悉，教师展示血液样本可以很好的激发学生学习热情。 2.学生知识和技能分析：学生们几乎都有过流血、抽血的经历都知道失血过多会危及生命，对血液有一定的感性认识。但并不是很清楚血液中含有哪些组成成分、这些成分的功能以及血液和生命活动的关系，也不甚了解造血干细胞的研究与人类健康保障之间有着怎样的联系。 五、教学特色 1.显微镜下观察血细胞，将学生观察结果以照片的形式展示在站台上，让学生从宏观到微观的视觉冲击，留下深刻的印象。 2.采用图片、动画和视频等直观的展示手段，将抽象的事物具体化。 3.及时进行课堂评测，实现教与学的“高效、长效”。 六、教学过程 活动1【导入】 教师活动：情景导入，师生问答。 师：“我们都知道长江黄河养育了中华亿万儿女，其实在我们体内也有这样一条生命之河，同学们你们知道是什么吗？” 生：“血液” 师：“对，其实我们身体内大大小小的血管加在一起可绕地球两周半，血管中流动的血液担负着繁忙的运输工作，那么你知道血液运输的物质都有哪些吗？结合前几节课的内容想一想！” 生：（二氧化碳、水等等） 师：“那么血液为什么能运输这些物质呢？这都是与它的成分和功能分不开的，那么今天就让我们来了解流动的组织—血液。” 设计意图：将血液比作宏观的长江黄河，激发学生的学习兴趣。根据前几节课的学习引出本节课的主题，即血液。 活动2【学习目标展示】 学生活动：（齐读学习目标） 设计意图：齐读学习目标能够帮助学生找出本节的重点内容，提高学校效率。 活动3【观察探究】 教师活动：教师课前将分层的血液装入试管，学生通过观察试管内血液分层现象，引导学生探究血液成分。然后选一名同学当小老师向大家讲解。 师：“调皮的你小时候有没有流血的的经历？” 生：（.....） 师：“那血液从伤口流出后是否血流不止？” 生：“没有，结痂了。” 师：“由于血液留出人体后会出现凝固现象，所以为了更直观的观察血液，老师在课前将一定量的哺乳动物新鲜血液加入了抗凝物质，在试管中静置一段时间后，请大家观察出现了什么现象？” 生：“分层现象” 师：“那么请同学结合教材55也，总结一下各层成分。” 设计意图：联系生活实际掌握血液分层现象。 活动4【师生问答】 教师活动：通过问答的方式，帮助学生一步一步建立逻辑思维，了解血液是流动的组织。 师：“我们这节课标题是什么？” 生：“流动的组织--血液” 师：“为什么说血液是组织呢？组织的概念是什么？”（组织的概念） 生：“由一群形态结构相似的细胞组成的群体。”师：“学完血液的分层现象之后，你觉得血液是否符合这一概念？”（血液是组织） 生：“符合” 师：“结合人体四大组织的功能想一想血液属于那一组织？”（组织的功能） 生：“结缔组织，因为它有营养、保护等功能。”（血液是结缔组织） 设计意图：通过问答，培养学生逻辑思维能力。 活动5【自主学习】 教师活动：学生自主学习血浆的成分及功能 师：“同学们猜一猜血液之所以可以流动，和哪一成分有关？并通过阅读教材说出这一成分的组成及功能。” 学生活动：学生自主阅读教材第二页和第三页，找出问题答案。 设计意图：培养学生阅读能力，从教材出发解决问题。 活动6【小组活动，观察思考】 教师活动：通过观察人血永久涂片，让学生自主学习总结，回答问题并完成表格。 师：“我们班有没有同学化验过血常规？一般我们抽完血后看不到化验室里医生在显微镜下看到的结构。那么今天给大家一个机会，完成观察人血永久涂片的实验。并回答以下几个问题。”（每小组组员回答问题，组长完成表格） 问题一：哪种血细胞最多？ 问题二：哪种血细胞最大？ 问题三：哪种细胞没有细胞核？ 问题四：为什么血小板不容易观察到？ 数目 大小 形态 红细胞 白细胞 血小板 设计意图：