浅谈如何提高小学地方课程课堂教学的有效性.DOCVIP

浅谈如何提高小学地方与学校课程教学的有效性 山东省平度市南村镇南村小学 孙丽娜 [摘要] 随着我国课程改革的不断深入，在学校里出现了一种新课程——地方与学校课程。面对新课程涉及内容之多，范围之广，课时又少，让更多的任课老师感到无从下手。那么，如何提高小学地方与学校课程教学的有效性呢？我觉得应做好以下几方面的工作：一、集体备课，智慧共享；二、课前准备，用心做好；三、激趣导课，做好铺垫；四、合作探究，互动体验；五、多元评价，激励为主。 [关键词] 集体备课 激趣导课 合作探究 多元评价 随着我国课程改革的不断深入，在学校里出现了一种新课程——地方与学校课程。地方课程包含着传统文化、环境教育、安全教育等，各学校又在此基础上研究开发了学校课程。每周两节地方与学校课程安排，涉及内容之多，范围之广，让更多的任课老师感到无从下手。那么，如何提高小学地方与学校课程教学的有效性呢？问题即课题，我和同事们边研究边教学，认为要提高课堂教学的有效性，可以做好以下几个方面的工作： 一、集体备课，智慧共享 集体备课可以集众人智慧，采众家之长，能够提高教学效益，实现资源共享。《传统文化》、《安全教育》、《环境教育》等教材，呈现给我们的是范例和话题，教材中的图和文字只起示范和开阔思路的作用，大量的工作需要教师引导学生课前探究，课上交流、总结才能完成。每一课需要教师做哪些准备，需要学生课前做哪些探究，都有一个“度”和“量”的要求。如果让学生不加限制地搜集资料，不仅造成资源的浪费，学生也没时间和精力。在这种情况下，集体备课就显得尤为重要。在集体备课中，老师们各抒己见，畅所欲言，甚至据理力争，碰撞出智慧的火花，这些对课堂教学的意义是不言而喻的。 二、课前准备，用心做好 教师精心备好课后，再根据本节课的要求，提前布置学生用心做好搜集资料的各种准备工作，这样师生配合才能默契，上课学生才会有话可说。比如，我在执教《家乡的特产》一课时，课前我给学生布置任务，通过采访、调查、上网查找等方式，搜集我们家乡特有的农产品，并做好资料的收集工作。包括产品的品牌、产地、生长期以及农产品的特点等。还要给你喜欢的一种农产品，写广告用语。学生的广告词异彩纷呈：西有吐鲁番，东有大泽山；马家沟芹菜，名扬国内外；旧店苹果它最甜，吃完嘴上还发黏；云山大樱桃，早春第一果；相约三合山，共享西瓜甜……再如，教学《清明节文化》一课时，布置学生课前完成清明节的由来、寒食的传说、清明节的习俗等资料的搜集。教师、学生只有把课前工作做的充分了，课堂上才能做到有的放矢，教师教的轻松，学生学的快乐，学有所获，才能提高课堂教学质量。 三、激趣导课，做好铺垫 地方与学校课程的内容繁杂，综合性强，要使课堂教学能够体现有效性，就必须充分调动学生的学习兴趣。要求教师在教学中采用多种方式，把学生带入情境，使其产生浓厚的学习兴趣，使学生手脑并用，充分满足学生的求知欲，使学生的注意力朝着持久、稳定的方向发展，为新课的顺利进行做好铺垫。 1、故事激趣。如学习《话说包装》一课时，我先让学生观看小故事《买椟还珠》。一个楚国人，想把漂亮的珍珠卖个好价钱，就找手艺高超的匠人为珍珠做了一个精美的包装盒。一个郑国人出高价买下了盒子，并把珍珠还给了楚国人，令楚国人哭笑不得。三年级的小学生被这个故事所吸引，我接着导入新课，珠宝店的老板生意不好，他想了一个什么办法？大部分学生迅答出“包装”。通过故事导课，有效激发了学生的兴趣和探究欲望。 2、问题激趣。如学习《家乡的农特产》时，大部分学生对农特产比较陌生，但对于吃特喜欢。因此，课堂上我问学生喜欢吃什么？学生争先恐后地回答，一一罗列自己喜欢吃的各种食物。当他们罗列完后，我接着问学生：你知道你喜欢吃的东西当中哪些是我们家乡的农特产吗？有的学生迅速说出了：大泽山的葡萄、云山大樱桃、明村大西瓜、旧店苹果、马家沟芹菜等等。学生对老师的问题充满了好奇，充满了期待，会以极大的兴趣与热情投入到课堂学习中去。 3．媒体激趣。合理使用电教媒体，可将抽象的知识具体、形象化，强化学生的感知，激起学生的探究欲望。例如，我在执教《多彩的春天》一课时，首先在舒缓的音乐声中播放春天的天空、山川、河流以及各种花草树木的课件，引导学生用___色的____(事物)来描述看到的内容，然后让学生在优美的音乐声中声情并茂的朗诵课前搜集到的许多春天的诗歌，引领学生进入了美妙的诗歌世界，初步感受春天的多彩。学生的学习积极性被充分调动起来，水到渠成的进入新课的学习。 四、合作探究，互动体验 《地方与学校课程标准》指出：“突出从学习者的生活经验出发，注重实践性。没有将学习内容转化为学生个人经验，学习就不可能有真正意义，学生对世界的了解、发现等都得借助于他们的亲身体验。因此在教学实施过程中要充分提供有效的与儿童生活情景有关的素材，通过录像、图