苏教二册《放小鸟》第一课时教学设计.docVIP

苏教二册《放小鸟》第一课时教学设计 教学设想 这是苏教版第二册中的一篇，叙述的是“我”放飞一只小鸟的故事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全分两时完成。我认为第一时的教学，首先目标要明确⑴在读准字音的基础上能正确、流利地朗读；⑵初步感知内容；⑶学习第一自然段；⑷会写4个生字，认识1个新偏旁。为了实现这一目标，我设计了以下几个教学环节㈠导入揭题。开门见引出题，随即板书，并就题质疑，意在培养学生的质疑能力及激发他们学习的兴趣。㈡初读。每读一遍，都有明确的要求，力求用不同的形式读出层次，体现学生从不会读到会读，从读得不好到读得正确、流利的学习过程。每次提出要求后，都让学生有自己练读的机会，再根据要求指名朗读，有目的性地进行检查，以便接收到学生读书的真实情况。通读全后，就前质疑的问题再进行解答，也就达到了初步感知的教学目标。㈢学习第一自然段。这段中，“我”对小鸟由喜爱到着急，通过对小鸟外形的观察从而激发学生爱鸟之情，然后再顺势引导学生体会“我”看到小鸟不吃也不喝的着急心情，使学生入情入境。整段的学习以读为主，教师引导学生自读自悟，最终让学生能够有感情地朗读。㈣教学生字。对于4个生字的识记，让学生各抒己见，鼓励他们用自己的方法记住生字，积极倡导自主、探究的学习方式。重点认识新偏旁门字框，通过的演示让学生从字形、字义上更好地记住“闪”。 教学过程 （一）导入揭题 1．导入今天，我们学习一篇新《放小鸟》。 2．板书题放小鸟 3．指名读题，齐读题。 4．质疑读了题，你们想知道些什么？ 过渡读了，相信你们自己就能明白了。 （二）初读 1．自读，出示要求。（你们一定能做到读准字音） 2．检查自读情况（出示生字词） ⑴自由读。 ⑵同桌互读，相互纠正。 ⑶指名同桌读。 ⑷“开火车”读（提示多音字“着zhao”），注意正音。 ⑸指名领读一类字。 过渡读准了这些字音，相信你们一定能读通。 3．再读，出示要求。（你们一定能做到读通） 4．指名分自然段读（根据实际情况作出相应的指导，让学生练读）。 5．解疑谁要放小鸟？为什么要放小鸟？ 6．出示娇风，说说其外形。 过渡我们书中的这只小鸟长得什么样呢？ （三）学习第一自然段 1．自由读 2．学习第一句 ⑴指名读 ⑵指导朗读读出喜爱的感情 ⑶自由练读 ⑷指名读 3．学习第二、三句 ⑴引读 ⑵指名读 ⑶指导朗读读出着急的语气 ⑷自由练读 ⑸指名读 4．自由选读喜欢的句子 过渡我这么担心小鸟，接下又会怎么做呢？我们下一节再学习。 （四）教学生字 1．出示生字“闪”、“非”、“找”、“想” 2．交流记住生字的方法 3．认识新偏旁“” 4．学生描红 5．练写《习字册》 后反思 在整个堂实施过程中，我注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语从正面加以引导，努力为学生营造平等、和谐的学习氛围。如“相信你们一定能做到”，看似平常的语言却蕴涵着教师对学生提出的要求，却不显得那么生硬，正如德国教育家第斯多惠所说的“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”只有在教学中充分发扬民主，使学生经过自己的努力获取知识、培养能力，学生才会有成就感。教师不仅要以学生为主，甚至把堂全“让”给学生，给学生以尊严，以鼓励，以方法，以胆量，以热情，以成功，才能真正体现学生在堂中的主体地位。记得上一位学生读书时两字一顿，我当时就意识到这是读书的习惯问题，急不得，于是亲自带着他一起读，慢慢地我放低音量，再让他自己读下去，取得了较好的效果。教学中，教师应该善于抓住每一个契机引导学生，用不同的方式、方法力求取得最佳效果。