语文人教版五年级上册13、《钓鱼的启示》教学设计.docVIP

《钓鱼的启示》教学设计 【教材分析】 这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。 【学情分析】 钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。 【教学目标】 1．理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 2．有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。 【教学重点】 1.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 2．有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。 【教学难点】 理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 【教学准备】 课 件 【教学过程与设计理念】 课前：简单的道德判断引入 1、罗琦中餐时老爱插队。（对不对？怎样做才对？） 2、赵小涵在上学路上拾到一部手机，他想：正好自己想买手机，真是心想事成啊！于是，他放入了书包里。 3、朱钰涵在桌子底下拾到一本语文书，一看是周子凯的，便主动还给了他。 （你看，生活中这简单的对与错、是与非，有的同学做得好，有的同学做得不好） 一、谈话导入，直奔启示 师：生活是一本书，时时给我们以启示，这节课我们接着学习13课，请大家齐读课题。（生：读课题）课文主要写了一件什么事？（板书：钓鱼、放鱼、启示）师：很多人喜欢钓鱼，因为能从钓鱼中得到许多快乐，但是从钓鱼中能得到启示的人并不多。美国著名建筑设计师詹姆斯.兰费蒂斯，就是本文的作者，他在成名以后最难忘的事情是与父亲的一次钓鱼而且还从中获得了终生的启示，他收获了什么启示呢？打开书，找找看。 二、围绕启示，品味感悟 （生答，磁性黑板贴此句，齐读）：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。 师：道德只是是与非的问题，为什么实践起来却很难呢？现在我们走进课文3—9自然段去找找答案。请看自学要求：（出示PPT） 默读课文3——9自然段，思考： 1、“实践起来却很难”在课文中指什么？是什么原因让作者感到很难呢？ 2、在此过程中，作者的心情有什么变化？勾出相关句子读一读，体会这个艰难的过程，并用关键词概括我的心情变化填写在课后第二题中。 学生自学5分钟后反馈。 1、“实践起来却很难”在课文中指作者放掉鲈鱼很难。有以下原因： ① 鱼很大，很美。（师：放掉了可惜）。 ② 这是“我”好不容易才钓到的大鲈鱼。（过了好长时间鱼竿突然剧烈地抖动了一下，……拉上岸来。）（师：钓得不容易，怎么舍得放掉呢？） ③ 这时离开放捕捞鲈鱼的时间只有两个小时。（师：马上就开放了，用得着放吗？引，出示资料） ④当时四周没有其他人。（我抬头看了……影子）（无人看见，无人知晓，不放也是理所当然） 放鱼难，齐读句子。 师：在作者眼里，有N个理由可以不放这条大鲈鱼，在这个过程中，作者的心情也在起伏变化。你是怎么概括我的心情的呢？谁来展示一下填写的内容？（冻结学生的书，学生读出心情，其他同学举手说自己不一样的填写） 反馈，一边反馈一边练习朗读，在朗读中体会作者心情。 反馈完后投影出示以下句子，齐读一遍： 句子1：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 句子2：“爸爸！为什么？”我急切地问道。 句子3：“可是不会钓到这么大的鱼了”。我大声争辩着，哭出了声。（板书：委屈） 句子4：我再次把乞求的目光投向了父亲。 句子5：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。 学生展学后教师创设情境对话： 师：（指课件）当我再次把乞求的目光投向了父亲。此时此刻的“我”和爸爸可能会说些什么话呢？让我们利用文本的空白来想象一下父子俩的对话。此时我就是那个孩子，你们就是那个态度坚决，没有商量余地的父亲。 师：爸爸，求求你了，把这条鱼留下吧！ 生：