现代科技教材第五册.DOCVIP

PAGE PAGE 4 比较水的多少 教学目的： 1.引领学生经历典型的科学探究过程：提出探究问题→形成假设预测→设计研究方案→实验探究→整理分析→得出探究结论。 2.引领学生进行有效、实在的科学观察与科学实验分析。 3.让学生在交流中学会运用多种方法比较水的多少， 4.让学生在实验中感悟科学探究的基本方法。 5.培养学生实验操作的能力与习惯，激发学生进行“科学”学习兴趣。 6.培养学生实事求是、善于合作和交流的好习惯。 教学重点： 引领学生经历典型的科学探究过程：提出探究问题→形成假设预测→设计研究方案→实验探究→整理分析→得出探究结论。 教学难点： 让学生在实验中感悟科学探究的基本方法。 教学准备： 盛水的瓶子4个、同样大小的大试管、带有刻度的烧杯、弹簧称、漏斗、一次性水杯和塑料口袋数个。 实物投影仪、计算机、屏幕，课件。 教 学 过 程 创设情境、提出问题。 1．谈话。 今天，刚走进校门，一个小朋友就给刘老师出了这样一道题说要考考我。他说有这样四个瓶子，分别是1号瓶、2号瓶、3号瓶和4号瓶，他们里边都装着一定量的水，他问我，哪个瓶子的水最多？哪个瓶子的水最少？你们帮我猜一猜，好吗？ 2．观察激趣，实物展示。 观察面前的四个瓶子。 小组内观察、讨论和分析四个瓶子盛水多少的情况。 3．自我预测，根据预测的差异，置疑产生矛盾。 教师一边到各组巡视一边说：“用自己的生活经验判断一下，4瓶水究竟哪个多哪个少？” 学生认为“我的是对的，他的错了吧” 4．学生汇报观察结果，教师对观察结果进行分析和小结。 （提示：当大家的意见、推测产生争议，解决的办法只有实验或者是实践。） 5．根据情境，提出问题 （如何证明你自己的观点是正确的，你想怎样说服你的同学？我们可以设计出哪些方案比较出水的多少呢？） 6．教师记录学生的猜测情况。（板书） 二、研究问题、寻找发现、感悟方法。 1．小组设计研究、实验方案 = 1 \* GB3 ① 学生（小组）设计实验方案。 = 2 \* GB3 ② 教师巡回指导。 ③ 学生汇报发现。 （学生自己讲述实验的方法。） 2．师生对实验方法的归纳、交流并板书。 = 1 \* GB3 ① 学生自述实验方法。 （教师指导孩子学会赞扬他人、包容他人。） = 2 \* GB3 ② 学生根据喜好自行分组，等待下一步的研究。 = 3 \* GB3 ③ 教师指导学生进行有效的探究学习与交流。（课件做提示） ⅰ实验的注意事项。（因为是玻璃器皿要注意轻拿轻放，注意安全。） ⅱ讨论所需要的材料和小组的分工问题。 ⅲ要有清晰的实验操作步骤。 3．实验探究。（课件做提示） = 1 \* GB3 ① 学生自主选择材料。 = 2 \* GB3 ②学生实验，教师巡回指导。 = 3 \* GB3 ③学生汇报发现： （答案是相同的。） ④小结讨论，填写活动记录。 （板书）实验方法。 4．交流用其他小组的活动记录，再实践。 通过上面的实验、观察与交流，我们觉得什么方法最好、最可行？ 5．整理和分析。 （整理完成活动记录表） 6．得出探究结论。 = 1 \* GB3 ①本小组和其他小组的实验结果是否一致？ = 2 \* GB3 ②我用了多少种方法来证实自己的预测，解决身边的问题？自己所用的方法是否最好？ 7．总结交流自己的发现。 = 1 \* GB3 ①在研究科学问题上，当产生疑惑时一定要求助于科学的实验或实践操作来解决。 = 2 \* GB3 ②凡事特别是在对待科学问题上，一定要本着实事求是、严谨的科学态度。 ③用带有刻度的容器直接观测水位高低最好。 三、后续延伸活动。 量筒的认识。 （有没有一种器皿能够既简单有准确地测量出水的多少呢？） 单位“毫升”的认识。 下课。 附（一）板书： 比较水的多少 实验方法：用同样大小的瓶子盛水进行比较； 称水的重量； 用一个杯子反复测量； … 附（二）： 活动记录表 我的预测 实验方法 实验结果 我的发现: 实验日期_________记录人_______