少儿阅读推广服务发展趋势.docxVIP

　　摘要公共图书馆少儿阅读推广服务需要根据不同年龄段儿童的生理、心理、行为习惯和认知方面的差异，在阅读推广对象、阅读推广主体、阅读推广客体和阅读推广方式等方面组织开展不同的阅读活动，更加注重人文关怀，充分重视阅读活动的评估。 　　关键词公共图书馆;阅读推广;少儿阅读;苏州公共图书馆的一项重要职责就是促进阅读。 　　国际图联《公共图书馆宣言》在描述公共图书馆的职能时指出，要养成并强化儿童早期的阅读习惯支持个人自学教育激发儿童和青年的想象力和创造力。 　　从实践角度来说，在公共图书馆所开展的阅读推广服务活动中，针对儿童少儿青少年未成年人群体的阅读推广活动占据了相当大的比例。 　　由于这一群体的特殊性，公共图书馆所开展的阅读推广服务也呈现出不同的特征。 　　有研究者认为，理解阅读推广，必须从四个方面进行解释，即阅读推广主体、阅读推客体、阅读推广对象、阅读推广方式，也就是说谁来推广、推广什么、向谁推广和如何推广的问题[1]。 　　本文拟从这四个要素加以考量并探讨公共图书馆少儿阅读推广的服务发展趋势。 　　1基于阅读推广对象的服务发展趋势阅读推广对象指阅读推广活动的目标群体，也是建立阅读推广服务体系的核心要素。 　　由于目标群体的特殊性决定了其阅读能力、阅读偏好的特殊性，在很大程度上也决定了阅读推广的方式和策略，因此需要首先对少儿阅读推广服务这一概念中的少儿做出界定。 　　依据字面含义，少儿应包括少年和儿童，但在现实生活中，少儿、婴幼儿、儿童、少年、青少年等概念人们总是交叉、混合使用。 　　关于少儿青少年的概念并没有比较严谨的定义，在不同的国家、地域和机构，标准也不尽相同。 　　联合国大会1989年通过的《儿童权利公约》规定儿童系指18岁以下的任何人；我国法律则把未满18岁的公民称为未成年人；则在《儿童图书馆服务指南》中，把儿童分为婴儿和学步期儿童、学前儿童、13岁前的上学儿童，而13~18周岁的人群被称为年轻的成人[2]。 　　笔者认为，基于公共图书馆服务经验，少儿应界定在0~12岁较为妥当，涵盖了婴幼儿期、幼儿园适龄儿童和小学生。 　　由于少儿阅读推广服务年龄跨度较大，因此阅读活动相关设计必须围绕着少儿这一特殊对象开展差异化服务。 　　11阅读对象分级化。 　　公共图书馆在开展少儿阅读推广服务活动时，需要针对孩子的生理和心理发展情况，策划组织不同的活动内容来满足不同年龄段孩子的需求。 　　因此，分级化服务是必然趋势。 　　1婴幼儿0~3岁的服务。 　　在较长一段时间内，公共图书馆对婴幼儿阅读服务工作的开展是非常有限的。 　　一方面，这个年龄阶段的孩子由于本身的生理原因，爱哭闹，注意力难以集中，在群体活动中难以保证活动秩序和活动效果；另一方面，人们普遍认为，对三岁以内的孩子，应以护理和保证身体健康为主，阅读并不是必须的。 　　但相关实验研究表明，婴儿早期阅读活动，既能锻炼婴幼儿的视觉、听觉、触觉，也能唤醒婴幼儿对与父母等养育者亲子阅读美好氛围的体验，这对婴幼儿今后情绪、性格等的成长发育都具有深远的影响[3]。 　　基于以上认知，1992年，英国图书信托基金会、伯明翰图书馆服务部和基层医护服务信托基金会联合发起了阅读起跑线计划。 　　这是世界上第一个专给学龄前儿童提供阅读指导服务的全球性计划，旨在鼓励家长与幼儿一起分享图书、故事和儿歌，帮助家长掌握培养孩子养成良好阅读习惯的方法和技巧[4]。 　　类似的服务项目还有美国的出生即阅读等[5]。 　　苏州图书馆从2011年起开展的面向新生婴儿的阅读推广活动——悦读宝贝计划，经过申请，得到英国阅读起跑线总部的认可，于2014年正式成为其在中国大陆首家成员馆。 　　悦读宝贝活动，是苏州图书馆专门设计的面向0~3岁婴幼儿的阅读推广活动，通过向新生婴儿赠送阅读大礼包、辅导婴幼儿家长掌握正确的亲子阅读理念、方法，让婴幼儿从小接触图书、接触图书馆，培养阅读习惯。 　　苏州图书馆还专门设计改造了供悦读宝贝活动的场地——悦读园[6]。 　　2幼儿园适龄儿童3~6岁的服务。 　　3~6岁是培养儿童阅读和学习能力的关键阶段。 　　这个年龄阶段的孩子，大部分正处在幼儿园集体生活阶段，所以，公共图书馆针对此年龄阶段的儿童开展阅读推广服务，主要通过走入幼儿园活动或组织幼儿园参观图书馆等方式来实现。 　　一方面，图书馆把绘本、讲座等资源带入幼儿园，针对幼儿园不同阶段的小朋友，比如，对刚入园有分离焦虑的幼儿、大班毕业面临幼小衔接的儿童等，提供有针对性的图书或心理疏导，向孩子提供接触图书馆、了解图书馆的机会。 　　另一方面，图书馆利用专业优势，对幼儿园老师进行幼儿文学、幼儿阅读指导等方面的培训。 　　2017年，苏州图书馆利用原有的苏州市未成年人流动图书大篷车