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第一章 心理学与外语教学 推论 3：语言是 ―行为 ‖,而…… 行为只能通过引导学习者进行行为活动。
第一节 心理学在外语教学领域的影响及其演变 ： 强调语言学习的动机和感情方面。
一、早期的机械主义与联想主义 假设 2：如果外语材料的呈示是先用口语后用笔语，就能更有效地掌握语言技能。
（1 ）机械主义 翻译法 禁止使用书面符号？
a.机械主义的主要观点： 假设 3：类推较分析能为外语学习提供更好的基础。
一切语言源自一种语言，各种语言的语法，词汇所表达的概念是相同的，只存在发音和书写形式上的不同。 用听说法阻止对意义的解释和自由处理是引导上的错误。通过分析发展对结构的理解和通过类比实际操作语
→b.外语教学的翻译法： 言结构，学习者都能形成正确短语层次上以及在组织表达复杂思想要求更高的领域里达到对外语的掌握。
以机械对比和对译为主的教学法 –例子：哑巴英语 假设 4. 一种语言的词汇对说该语言者所具有的意义，只能在触及说改语言人民的文化的基础上学到。
（2 ）联想主义 直接法 语言交际涉及个人之间的关系，而不仅仅是短语的记忆与重复以及结构联系。
a. 联想主义有关观点： ★ 结论：应更多考虑学习者的感知、动机和感情，把重点从语言形式转向在社会语境中进行交际
ⅰ. 一切知识始于感觉，较高水平的复杂概念，则由感觉并通过联想过程获得。 四、认知心理学和心理语言学
ⅱ. 语言心理中起主要作用的不是思维而是感觉， …… 最强有力的感觉又是由音响表象所引起的 — 冯特。 （1）认知心理学 认知法
→b.外语教学的直接法： a.认知心理学代表人物及其观点
ⅰ. 仿照幼儿学习母语的过程设计外语教学过程：以模仿为 主，无需先有理论，直接联系，口语为基础；强调培 ⅰ. 皮亚杰：
养语感，强调直觉。 --例子：少儿英语学习节目，课堂话剧表演，图片展示，外国文化物品展示等。 发生认识论：掌握新知识是一种智力活动，每种智力活动都包含一定的认知结构。
ⅱ. 直接法代表人物及其主要观点： (S→AT →R,一定的刺激 S 被个体同化 (A) 与认知结构 (T) 中，才能对刺激 S 作出反应 R.)
帕默： ⅱ. 布鲁纳：
1.意识到教学理论中心理学规律的重要性，很重视学习者年龄、个性、动机、知识背景和过去
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