口语交际能力是现在公民的必备能力.DOC

PAGE PAGE 2 浅谈学生口语交际能力的培养 区县：天津市津南区咸水沽镇 学校：津南区咸水沽第四小学 学科：语文 姓名：马新萍 摘要：“口语交际能力是现在公民的必备能力。”在口语交际的训练中实施双向互动，使师与生，生与生之间真正的交流起来。通过多种途径，创设多种情境让学生表现出积极的、充满自信的交流状态，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生文明、和谐、个性地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，并体会祖国优美的语言文字的魅力。 浅谈学生口语交际能力的培养 “口语交际能力是现在公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”由此可见，培养学生口语交际能力是何等重要。口语交际是双向互动的过程，口语交际是要在双向互动的语言实践中培养学生的口语交际能力。要是实施双向互动，使师与生，生与生之间真正的交流起来，就要根据教材特点，创设各种各样的交际情境让学生参与，激起学生的说话欲望，激发他的口语交际热情，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生文明、和谐、个性地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 一、创设良好的情境，激发学生的口语表达的激情。 美国教育家华特曾说：“语文的外延和生活的外延相等。”可见，课堂并非孤立于现实世界外的学习空间。而口语交际的内容又都源自生活，它更应该根植于生活，服务于生活。因此，教师可以通过图画、录相、模拟表演、语言描绘等多种手段把生活情境重现于课堂中，让学生在具体的交际情境中进行口语交际。这样，将有利于激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，形成主动发展的动因，大力发展形象思维，而且有利于充分发挥形象思维的作用，引导学生理解和运用语言的能力。 例:在《以诚待人》这一口语训练中，我首先让几个学生在课下排练一个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。 于是在课上我创设情境，引入话题。 师：生活中会遇到各种各样的事情，如：别人有事找父母亲，父母亲不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上学；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢？ （随即让学生表演小品） 师：刚才几位同学表演的小品，你看了有什么话想说？ （在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题） 师：想想，平时你有没有遇到过类似的事情，如果有，你是怎样对待的？ 学生在特定的环境中，既身有体会的理解什么是“以诚待人”，又身有体会的交流怎样做才能做到“以诚待人”。 二、把语文教学与口语交际相结合（一）课堂教学与口语交际相结合 语文课堂教学是提高口语表达能力的主要途径。小学课本中的许多课文都是进行口语交际的好教材。在教学中，教师要放下作为权威和“知识的化身”的架子，与学生一起学习一起探究教材中的语言材料，引导学生展开想象的翅膀，大胆地进行口语交际。 1、复述训练 在语文课文的学习中，教师可以鼓励学生依托课文进行细致合理的想象，结合自己对课文的理解和情感认识，选择自己认为恰当的语气，声情并茂地复述，达到训练语言表达能力的目的。如《中彩那天》这篇课文在复述练习时，我让学生可以根据课文的内容加上自己想象的内容或者是自己最想说的话。其中原文是：只是他深情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。学生在复述的时候说到：“只是他深情严肃，紧皱眉头，愁云布满了父亲的脸庞。手握方向盘，父亲陷入了沉思。车外的我看不出中彩带给他带来的喜悦。”学生的语言既让大家更加深刻地体会到父亲当时那在面对道德难题时的踌躇，口语训练也同时达到了目的。 （二）课堂拓展 以语文课本为载体，“放任”学生浮想联翩，百家争鸣，促其个性完满的发展。如在教学《生命 生命》一课。文中写到：但它极力鼓动双翅，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它。学生在充分朗读理解后，我问道：“此时你最想说些什么？”思考片刻，一个学生说到：“一只小小的飞蛾，它的生命是脆弱的，但在危难关头，却没有放弃生命，而是在极力挣扎，多么伟大，多么值得我们学习称赞。由此我想到我们人类，要有小飞蛾的勇气，要有小飞蛾的坚强，要有小飞蛾的毅力。”多么铿锵有力的话语，通过语言把自己对于小飞蛾的敬佩以及对于大家的祈望清楚有力的表达出来，课文的含义得到了升华，语言表达同时也得到了锻炼。 2、课外阅读与口语训练相结合。 古人云：“慧于心秀于口，腹有诗书语自华”。为了使学生“言之有物”，我利用学课余休闲的时间，掀起读书热潮。在活动中，引导学生由浅入深记格言警句，讲成语故事，背优秀诗文，读中外名著以及报刊上富有时代气息的文学精品。并积极鼓励学生利用图书馆、网络等信息渠道尝试探究性阅读，都是扩大阅读量的重要途径。有了丰富的积累，形成了良好的语感，就能厚积薄发，学生在口语表达时自然视界敞亮、滔滔不绝了。 三、作文交流是提高学生口语表达能力的一种有效途