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一年级语文下册《池上》教学设计 一年级语下册《池上》教学设计 教材分析 两首古诗都是描写的儿童生活，《池上》想一组镜头，摄下一个小孩偷采白的情景，从小主人撑船进入画面到他离去，只留下一片浮萍，有动作描写，有心理刻画。诗中小主人的天真、活泼、淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上。《小池》描绘了一个泉眼、一道细流一池树荫、几片小小的荷叶、一只小小的蜻蜓。这些景、物构成了一幅生动的小池风景图，表现了大自然之间亲密和谐的关系。 教学目标 1 学会诗中的生字。 2 正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。 重点难点 1、理解诗句中 偷 不解 的意思。 2、感悟诗中的意境，体会童真童趣。 教学过程 第一时 一、前导语，揭示诗题。 1．小朋友们，再过不久，池塘里的荷花就会盛开。瞧！那一朵朵、一簇簇亭亭玉立、翩翩起舞的荷花，争奇斗艳！还有一个个新鲜清香的蓬呢，真诱人啊！荷叶下，小鱼、小虾在欢快地嬉戏。小娃撑着小船在做什么呢？ 他如此自得、高兴，究竟池塘上发生了怎样有趣的事？让我们一起走进《池上》去看个究竟吧！板书池上。谁愿意读题目？（ 池上 即池塘上。） 二、初读诗歌，整体感知。 1．走进白居易（772 846）字乐天，晚年号香居士，是唐代伟大的现实主义爱国诗人。初与元稹并称 元白 ，同为中唐新乐府倡导者，后又与刘禹锡并称 刘白 。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言通俗。主要作品《赋得古原草送别》《 忆江南》《长恨歌》《琵琶行》 《 钱塘湖春行》等。 请小朋友们先借助拼音自己读读这首诗，读准字音，读通诗句。 2．检查自读情况 （1）出示全诗，生字用红色的字 这些红色的字你能读准吗？谁试一试？（评后鼻音读的真准）齐读这些生字，读两遍。 （2）把这些字放到诗句中，谁想读？ 3．读诗，不仅要读正确流利，还要能读出诗的节奏。这首诗该怎样读，怎样停顿呢？ 4．小朋友们听老师读。你们也想试试吗？（标出停顿符号）给你们一点提示，自己先练练。 5 讲解多音字解、藏 6．结合中的插图想一想，池塘上究竟发生了一什么事儿？（小娃偷采白） 三、理解诗歌，体会意境。 1．诗中白居易这样描绘 小娃撑小艇，偷采白回。 男生读。 （1）孩子们，小娃真的是在 偷 人家的白吗？ 生绝对不是真的在 偷 ，因为他脸上看不出一点紧张和害怕。 生小娃这么小，这么天真，不会想到真去偷人家的东西。 生说不定是家里种的的，因为他不但有小艇，而且他还会撑呢！说明他经常跟着父母出入这一片池塘。 生农村有很多荷花和荷叶，小娃去摘不算 偷 。 师看这里的 偷 不是偷东西，而是不想让别人知道的意思。 （2）小娃为什么要偷偷的采白？ 生也许他父母舍不得给家人吃，要留着卖钱呢！可是他太想吃子了，怕大人不同意。 生主要是去练习一下自己撑船的本领。可是父母担心他单独撑船有危险，已经禁止他撑船了。 生可能是想采摘一点送给自己的同学尝尝鲜的。可是蓬还没有完全成熟，父母不给采摘。 生他很调皮，就想去玩一下，当然不能让大人知道，还证明自己已经长大了。 师小朋友能将一个 偷 字，读出这么丰富的内容，真了不起！ （3）诗人也觉得小娃不是偷，还很天真可爱呢！恰当的使用 小 字，可以表达内心的喜爱！ （4）此时，你眼中的这个小娃是个怎样的孩子？（天真、可爱、顽皮）的孩子，带着喜爱的心情，读出小娃天真、调皮的感觉。 2．小娃 偷采白 不会被发现吗？展示 不解藏踪迹，浮萍一道开。 女生读。 （1）这两行诗，你读明白了什么？ 不解不知道。 踪迹行动所留的痕迹。 造句顺着敌人留下的踪迹就一定可以找到他们的藏身之处。 浮萍一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生根须，花白色，也叫紫萍或水草。 造句池塘里有很多绿色的浮萍 诗句小娃不知道隐藏自己的行踪，他哪里想到小船一路划开的一道浮萍暴露了他的行踪。 （2）小娃想到这些了吗？（没）他会怎么想？ 生虽然浮萍一道开，但是用不了多长时间，浮萍又会马上合起，而且会合得天衣无缝！ 生管他呢，只要能痛痛快快地玩一回，即使被发现，也无所谓了，不就打一顿嘛！ 师老师听出了，即使行踪暴露也丝毫不会影响他的心情。多么天真可爱的孩子！ （3）让我们一边想象画面，一边读这两行诗。 3．你有过类似 偷 的事情和乐趣吗？四、吟诵积累，总结升华。 1．孩子们，愿意象诗人一样吟诵这首诗吗？老师给你们配上音乐，先试试。谁愿意试试？推荐一个（展现诗句意境的画面，优美的古筝音乐） 2．你们都是小诗人了。谁已经记住这首诗呢？抽生背诵。 3．童年的生活是有趣的，五彩的！孩子们，珍惜你们的童年，让它多姿多彩吧！ 后练习 1 为下列加点字选择正确的读音，用 标出。 撑船(chng g) 珍藏(