小议怎样让学生对数学产生乐趣.docxVIP

　　德国教育学家弟斯惠指出数学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 　　一节课中，有的学生主动活泼、津津有味，有的学生精神不振，昏昏欲睡，这种现象归根到底是兴趣问题。 　　兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。 　　成功的教学不是作为一项艰苦的任务让学生去完成，更不是强制灌输，而是需要创造一个愉快、富有乐趣和情感色彩的宽松、和谐的情境，让学生快乐地学，在愉快中求知。 　　中国古代教育家孔子曾曰知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 　　数学中有很多抽象的概念、定义、定理以及枯燥的公式，让学生感到很乏味，因此作为数学教师，更要善于培养学生的学习兴趣，激发学生学习数学的热情。 　　下面我主要从四个方面来谈谈如何培养学生的数学学习兴趣一、以成功教学观点来帮助学生树立学好数学的自信心进人初中的学生经历过小学毕业统考，有的成绩很不错，有的成绩却不怎么理想。 　　因此，有的对初中的学习充满着自信和希望，有的却漫不经心，经过一段时间的学习没有很快适应初中学习生活，繁重的功课，错综复杂的符号变化，，五花八门的方法技巧，再加上几次考试的不理想，顿令有的人一下子悲观起来。 　　开始怀疑自己的能力、智力，漫漫丧失了学习数学的兴趣，认为自己不是学习的料，和一些优秀的同学没法比，学习情绪低落。 　　针对学生的这种状况，教学中我再三的摆事实，讲道理，让学生认识到自己的不足，而这些毛病是可以克服的，即使优秀的学生，也有或多或少的毛病，只要克服缺点，消除不良因素，辅之于努力学习，成绩总会提高的，并讲本校一些数学成绩有转变性提高的学生的学习故事给学生听，在老师不断鼓励和引导下，学生逐渐消除了自卑心理，增强了学好数学的信心，焕发了斗志，最终实现了从要我学到我要学的可喜转变。 　　在教学过程中我不断培育学生的成就感，做到低起点，高要求，从简单处人手，从细微处人手，平时提问问题，出考卷，都注意循序渐进，分层要求，把握好难度、梯度，让学生取得好成绩，使之产生一种成功的感觉，并且一有进步就不失时机地加以表扬鼓励他们，消除他们对数学的恐惧感，培育信心。 　　另外，对考试，作业中的失误，我不责怪，讽刺，而是耐心地和他们面对面地分析错误的原因，找到知识上的缺陷，然后用类似问题对他们重新测验，每次都能取到意想不到的收获。 　　这样做，不仅增强了师生间的感情，使双方的距离拉近了，思想上也不断得到沟通，从而有利于教学，提高数学在学生心目中的亲和力，有利于激发学生对学习数学的兴趣，大面积提高数学成绩。 　　二、优化课堂教学形式，激发学生的学习兴趣布鲁纳认为学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。 　　兴趣是人们力求认识事物的意识倾向。 　　而人的兴趣不是生来就有的，它是人在生活实践中，在一定需要的基础上形成和发展起来的，当学生对所学习的知识产生浓厚的兴趣时，整个身心处于积极状态，并迸发了学习的热情，甚至会达到废寝忘食的地步。 　　而科学合理的课堂活动形式，是激发学生学习兴趣的重要手段。 　　1精妙导入，引起兴趣兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。 　　因此，在课堂教学中，教师要根据学生的实际和年龄特征、能力水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使其产生跃跃欲试的探索意识。 　　课堂引趣，一是要精，要根据所学的内容，或创设一个引人人胜的情境，或布迷设障等，但不冗长。 　　二是要妙，开课引题，要具有延伸性。 　　这样导人新课，既能激发兴趣，又能创设悬念，使学生自然产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状态学习。 　　例如，在进行不等式的教学时，我是这样引人新课的刚才我看到两个同学在玩跷跷板游戏，后来走来了一个胖子，右边的那个同学说，胖子你也来玩一下，胖子换下了右边的同学，但游戏却没有办法进行下去，为什么?你能用数学式子来表示吗?从而导人了新课。 　　这是一个用生活实例引人的新课这样的引人引起了学生的注意，从而激发起学生也要学会的强烈动机。 　　2问题趣味化，引发兴趣在数学课堂教学中不可避免地存在一些缺乏趣味的内容，这就要求教师精心设计问题，使数学的抽象定义、枯燥的公式变为生动有趣的问题。 　　比如在讲有序实数对确定平面内点的位置时，我设计这样的问题如果有位同学与你开玩笑，把你的电影票中的10排或6号撕掉，你还能找到自己的座位吗?看似无关紧要的一句话，同学们都在笑声中加深了用有序实数对确定平面内点的位置的深刻含义。 　　3以生动的实例，描述枯燥的概念，使抽象的内容变得通俗形象数学知识原本就比较抽象，不象语文具有描述性，美术具有的直观性，体育具有的身体参与性。 　　各种概念的描述既枯燥又乏